Зарубіжна література з 16.03.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 5 клас

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 5 клас

16.03 2020

ТЕМА. Позакласне читання №3. Буличов К. Цикл «Аліса» (1-2 твори за вибором), «Навколо світу за три години»

ЗАВДАННЯ.  

- Що ви можете сказати щодо прочитаного твору?

-Якою ви уявляєте Алісу?

- Що найбільше подобається вам у цій дівчинці? Яку счаме пригоду Аліси ви прчитали? Що в ній є фантастичного та незвичайного?

- Від чийого імені ведеться розповідь? Що ви думаєте про оповідача?

- Як герої віднеслися до появи Аліси? Як змінилися їхні стосунки потім?

- Чи можна сказати, що Аліса була винахідливою дівчинкою? Чому?

4. Рефлексія

 Мені сподобалось …

Мені запам'яталось …

Мені захотілося …

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Намалювати ілюстрації до твору

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 19.03.2020

19.03 2020

ТЕМА. Урок виразного читання №3. Виразне читання уривків повісті Льюїса Керрола
«Аліса в Країні див»

ЗАВДАННЯ.

Виразно читати твори

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Працювати над виразним читанням

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 30.03.2020

30.03 2020

ТЕМА. Марина Іванівна Цвєтаєва (1892-1941). «Книги в червоній палітурці». Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші М.І. Цвєтаєвої. Знайомі образи з прочитаних книг (Том Сойєр, Гекльберрі Фінн та ін.)

ЗАВДАННЯ.

Опрацювати матеріал с. 259-264

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Піготувати виразне читання вірша М. Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці», зробити письмово завдання 4 с.264

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 02.04.2020

02.04.2020

ТЕМА. Образ ліричної героїні, котра любить читати. Роль літературних і музичних асоціацій у творі

ЗАВДАННЯ.

1. Виразно прочитайте вірш Марини Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці».

Як ви думаєте, чи талановито написаний цей вірш?

2. Творче завдання
Усно намалюйте картину цього вірша.

3. Складання плану вірша «Книги в червоній палітурці»

План (примірний)

1. Прощальний привіт з дитинства

2. Як добре з книгою вдома

3. Разом з героями книг

4. Мрія про повернення в дитинство

6. Бесіда по змісту вірша

- Як називає поетеса дитяче життя?

- Чому Марина називає дитяче життя раєм?

- Хто були її друзями?

- А у вас є улюблені герої?

- Хто вони?

- Як часто Цвєтаєва звертається до книг?

- Яку картину ви уявляєте, коли читаєте:

«Дрожат на люстре огоньки… Как хорошо за книгой дома».

- Що це за прізвище Кюі, Григ, Шуман?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. підготувати розповідь про героїню вірша, яка любить читати

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 03.04.2020

До 03.04.2020

06.04.2020

ТЕМА. Контрольна робота. Різнорівневі завдання з теми «Сила творчої уяви»

ЗАВДАННЯ.

   Завдання 1 – 6 мають по чотири відповіді, серед яких лише ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ. Виберіть правильну відповідь і запишіть її в зошит.

1.      Л.Керролла називають в Англії письменником

А) найкумеднішим; б) найзагадковішим; в) найцікавішим; г) найуспішнішим

2. Справжнє ім’я Л.Керролла

А) Чарльз Лутвідж Лідделл; б) Чарльз Лутвідж Доджон;

В) Чарльз Лутвідж Черч;       г) Чарльз Лутвідж Чешир

3. Марина Цвєтаєва – відома письменниця з

А) Франції; б) Польщі; в) Німеччини; г) Росії

4. Батько М.Цвєтаєвої був засновником і першим директором

А) Музею мистецтв; б)Театру опери  і балету;

В) Галереї мистецтв; г) Публічної бібліотеки

5. Книга Л.Керролла «Аліса у Країні Див» за жанром

А) повість; б) казка; в) п’єса; г) повість-казка

6. Кого наздоганяє Аліса під час своїх пригод?

А) Мишу; б) Ящура Крутихвоста; в) Білого Кролика; г) Жабуна

   Завдання 7 - 9 передбачають установлення послідовності / відповідності. До кожного рядка, позначеного ЦИФРОЮ, доберіть відповідник, позначений БУКВОЮ, і запишіть відповідь у зошит.

   7. Установіть сюжетну послідовність імен літературних героїв, які згадуються у  вірші М.Цвєтаєвої «Книги у червоній палітурці».

   А Принц

   Б Том Сойєр

   В) Злидар

   Г) Гек Фінн

8. Установіть відповідність між рисою вдачі та персонажем.

   1 моралізаторство                  А Аліса

   2 самодурство                         Б Герцогиня

   3 боягузтво                             В Королева

   4 сміливість                            Г Капелюшник

                                                    Д Шалений Заєць

9. Установіть відповідність між персонажем і висловлюванням.

   1 Король                            А «Ви ж простісінька колода карт!»

   2 Білий Кролик                 Б  «…ти не маєш ані гадки, що то за чудова річ – Рачача Кадриль»

   3 Риб’ячий Делікатес       В «А в морі черевики й чоботи мастять тріскою, щоб вони

                                                     не тряскалися!»

   4 Грифон                           Г «Це тільки дурні вигадують про твій дур!»

                                              Д «Мовчати в залі суду!»

Завдання  відкритої форми.

10. Охарактеризуйте улюблений образ з твору Л.Керролла «Аліса у Країні Див».

11.Твір-роздум (обсяг – 0.5 сторінки) на одну з тем

      Мої кольорові палітурки

      Що є цікавого в моєму дитинстві?

      В чому сила творчої уяви?

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 09.04.2020

13.04.2020

ТЕМА. Роальд Дал(1916-1990). «Чарлі і шоколадна фабрика».

ЗАВДАННЯ.

-         Автора повісті «Чарлі і шоколадна фабрика» часто називають «літературним батьком» Джоан  Ролінг – авторки « Гаррі Поттера».  Роальд  Дал народився в  родині норвежців. Дитинство минуло в Англії. 18-річним юнаком вирушив до Африки, де працював у нафтовій компанії « Шелл». З початком Другої світової війни Дал служить пілотом Королівського повітряного флоту. У 26-річному віці переїздить до Вашингтона (США), де публікує свої перші «дорослі» твори про війну.

    1960 року, мешкаючи з родиною в Англії, починає писати твори для дітей. Помер Роальд Дал 1990 року, але популярність його творів продовжує зростати. Такі його шедеври як «Джеймс і гігантський персик», «Чарлі і шоколадна фабрика» зачаровують дедалі ширші кола читачів у всьому світі

   -  У творі «Чарлі і шоколадна фабрика» розповідається про хлопчика, який має добре серце, вірить у здійснення своєї мрії, і тому з ним трапляється неймовірна пригода. Не гаймо ж часу, починаймо подорожувати сторінками книги.

2. Літературна гра «Найкращий знавець твору» 

Учні повинні вказати, з якою подією  пов’язана цитата з твору:

·        «Кілька днів він не смів до неї навіть торкатися - тільки дивився. Коли ж урешті не витримував, то віддирав з куточка малюсінький шматочок, а тоді відкушував звідти манюсіньку крихточку – аби тільки відчути цей чудесний солодкий смак…»  

·        «Якось рано –вранці з високих фабричних димарів засоталися тоненькі смужечки білого диму! Мешканці міста зупинялися і дивилися на них. «Що це таке? – гукали вони. – Там хтось розпалив вогонь!..»  

·        «Ви тільки уявіть, що тепер буде! Цілісінький світ почне шукати Золоті квитки! Усі купуватимуть батончики «Вонка», сподіваючись знайти там квиточок! Він продасть шоколадок більше, ніж будь – коли! Яка ж то буде радість знайти квиток!»  

·        «Але дорослі знали ще одну штуку, а саме: надія, хоч і малесенька, та  все ж була. Вона просто мусила бути. Цей батончик мав такі самі шанси мати в собі Золотий квиток, як і будь – яка інша цукерка»  

·        «Уранці щасливого дня яскраво сяяло сонечко, однак земля й досі була вкрита снігом і стояв лютий холод… Перед брамою  фабрики «Вонка» зібрався величезний натовп… Юрба галасувала і штовхалася, а поліцаї, зчепивши руки, намагалися відтиснути її від брами.»    

·        «Чарлі Бакет опинився в довжелезному коридорі, що безкінечно тягнувся хтозна – куди. Коридор був такий широкий, що легко проїхав би автомобіль. Стіни були блідо – рожеві, а освітлення – м’яке й затишне…»  

·        «Нещасного хлопчиська   затягувало далі й далі – до отвору однієї  з тих велетенських труб, що звисали в річку. Врешті він геть зник з очей, його протягло    під  поверхнею й потужно засмоктало в трубу. Усі на березі річки затамували дух, видивляючись, де він вигулькне.»

·        «Розумієш, люба дитино, я вирішив усе це тобі подарувати. Як тільки підростеш і зможеш нею управляти, фабрика стане твоєю

Різнорівневе домашнє завдання

1. Скласти питання для інтерв’ю з одним із персонажів твору.

 (записати у зошити)

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 16.04.2020

16 - 23.04.2020

ТЕМА.  Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі

ЗАВДАННЯ.

Коментоване читання твору ( розділ 15)

Запитання до прочитаного.

-         Чи чемно повівся Августус, коли Віллі Вонка запропонував скуштувати солодкої трави, а  він схопив цілу жменю?

-         Що безперестанку робила Віолета? Чи гарна у неї звичка?

-         Яке слово використовує автор, аби показати нам, наскільки голосно говорила Віолета? Чи впливає мова Віолети на вашу думку про неї? Чи приємно вам спілкуватися з людьми, поведінка яких подібна до поведінки Віолети?

-          Чи можна так поводитися у гостях, як поводилася ця дівчинка?

Читання розділу 16.

-         Що ми дізналися про умпа- лумпів?

-         Як поводилася Верука Солт, коли побачила невідомих істот?

-         Які правила поводження у гостях порушила дівчинка?

Читання з коментуванням розділу 17.

-         Яка пригода трапилась із Августусом Глупом: весела чи не дуже?

-         Хто ж винен у тому, що трапилося?

-         Чому діти повинні слухатися дорослих?

-         Як, по – вашому, автор ставиться до свого персонажа? Доведіть свою думку.

-         Чи зміниться хлопчик, як про це співали ума – лумпи, чи залишиться таким, яким був? Чому ви так вважаєте?

-         Чи хотіли б ви, аби з вами трапилася подібна пригода? Що потрібно зробити аби уникнути такого?

      I.            Домашнє завдання.

1. Підготуватися до переказу твору від імені одного з персонажів (обов’язково мотивувати свій вибір)

2. Підібрати приказки, прислів’я, які б допомогли  охарактеризувати  героя.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 27.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

13.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Розвиток мовлення (письмово). Створення власних хайку за принципами художнього паралелізму та асоціацій.

ЗАВДАННЯ.

Сьогодні ми продовжуємо насолоджуватися неперевершеною японською поезією, відкриваючи для себе дивовижний світ образів природи, чуттєвих переживань та глибоких філософських міркувань. Японці стверджують, що мистецтво японської поезії містить у собі сутність східного світогляду: світ прекрасний і кожна річ теж прекрасна. І гармонію слід шукати в простих речах навколо. Ми сьогодні спробуємо доторкнутись до прекрасного та вічного, занурюючись у світ, що постає в хайку Мацуо Басьо.

- Що вам відомо про Мацуо Басьо?

- Що таке хайку? За якими правилами складалися такі вірші? Схарактеризуйте прийом художнього паралелізму, наведіть приклади.

- Чи сприяють різні переклади хайку українською мовою більш глибокому розумінню твору?

- Чому японці вважають, що читач — співавтор хайку? Як слід читати хайку? Які хайку ви обрали для виразного читання напам’ять?

Пущу коня вбрід —

полєгесеньку впишусь

в літній краєвид. (Переклад М. Лукаша)

- Виразно прочитайте хайку.

- Яка картина постає у вашій поетичній уяві?

- Які фарби ви б узяли для цієї картини?

- Яким ви побачили коня? Яким уявляєте собі подорожнього? Чи втомлені вони?

- Який світ ви побачили навколо? Якою ви бачите річку?

- Чому ліричному героєві так важливо було «вписатись» у літній краєвид?(Єдність з природою — дуже важливе відчуття для ліричного героя.)

- Чому ліричний герой хоче злитись з природою «легесенько»? (Дотик до світу природи має бути природним, ненав’язливим, таким, як подих.)

- Чому тільки після того, як кінь пішов убрід, ліричний герой почав відчувати єдність з природою? (Напевно, був зайнятий своїми думками.)

- Яким чином через поетичну замальовку розкривається внутрішній світ ліричного героя? (Читач розуміє, що ліричний герой — мандрівник, напевно, йшов здалеку, занурившись у свої думки (спогади?), перехід через річку повертає героя до реального світу. Краса літньої природи, звук річки дає відчуття єдності та гармонії з навколишнім світом. )

- У японській міфології образ коня символізує як життя, так і смерть, а ще мудрість, інтелект, знання, плин часу, а течія річки в японській поезії символізує постійність, незмінність, сталість. Що, по-вашому, уособлюють ці образи в даному хайку? (Життя людини нерозривно пов’язане з природою як у житті, так і в смерті. Пізнати природу, доторкнутись серцем до прекрасного, знайти гармонію в кожному, найменшому та найбуденнішому предметі чи явищі навколишнього світу — стрижень людського існування.)

В мандрах десь і вмру...

Вітер в душу наганя

холод і журу. (Переклад М. Лукаша)

- Виразно прочитайте хайку. Яким настроєм пронизано поезію?

- Який душевний стан ліричного героя?

- Як ви гадаєте, чому в ліричного героя з’явилися думки про смерть? (Самотній герой, напевно, далеко від рідної домівки, від родини. Він давно не бачив своїх рідних, тому душевний біль, туга за рідними викликають у нього думки про близьку смерть.)

- Яке смислове навантаження несе у поетичному тексті образ вітру? (Образ вітру, як уособлення душевного болю героя, підсилює враження пригніченості та суму.)

- Як ви гадаєте, яка пора року змальована у тексті? (Образ вітру часто зустрічається в японській  поезії. Але якщо влітку подих вітру лагідний, то восени та взимку він жорстокий та холодний. У поезії зображено або зиму, або пізню осінь, що зазвичай асоціюються в японців зі старістю чи трагічними моментами життя людини.)

- Як стан природи пов'язаний зі станом душі героя? (У поетичній замальовці душевний стан ліричного героя нерозривно пов’язаний зі станом природи: холод надворі пронизує душу, так само як і журба героя охоплює всю природу.)

Сакура стара —

невже справді зацвіла ?

Спогад, ніби дим... (Переклад М. Лукаша)

- Виразно прочитайте хайку. У тексті з’являється образ сакури, японської вишні, що є символом Японії та японської культури. Зображення сакури можна побачити й на кімоно, й на посуді японців. Сакурою прикрашають японці свої головні убори. В поезії образ сакури уособлює юність та любов, що проходять так, як облітають пелюстки квітів.

- Зверніть увагу на перший рядок. Чому автор використовує образ старої сакури? Чи можемо ми пов’язати образ дерева і вік ліричного героя? (Відчувається, що за плечима ліричного героя багато років та переживань.)

- Чому героя так здивував той факт, що сакура зацвіла? Що насправді викликало здивування у ліричного героя? (Цвітіння старої сакури може викликати здивування так само, як повернення чогось, що давно пішло з твого життя, й ти не сподівався, що воно повернеться.)

- Які почуття викликало цвітіння сакури в героя? (Спогад.)

- Чому ліричний герой порівнює спогад з димом? (Як швидко тане дим у повітрі, так і спогад скоро розтане. Разом з тим дим це щось ефемерне, тендітне, те, що неможливо утримати.)

- Як ви гадаєте, про що згадує ліричний герой? (Оскільки сакура символ кохання, молодості, що минули, напевно, ліричний герой згадує свою молодість, своє кохання, що давно зросло.)

Створення власних хайку.

Японці стверджу ють, що прозу пишугь люди, а ось поезія це воістину Божий дар. Поетичні змагання в складанні хайку в Японії дуже популярні, щороку тисячі японців змагаються за право називатися найкращим поетом. На нас сьогодні чекає захоплива творча пригода — ми з вами станемо творцями хайку! І хоча змагання в складанні хайку ми проводити не будемо, адже ми тільки на початку творчого шляху, сьогодні ви маєте унікальну можливість відчути себе справжніми  Поетами!

Опрацювання пам’ятки «Як складати хайку»

Головна особливість хайку — стислість.

У класичному японському хайку— 17 складів.

У Японії хайку записують в один рядок, у нас же традиційно склався трирядковий запис.

Перший рядок — 5 складів, другий — 7, третій — знову 5.

В кінці 17 складів потрібно вмістити закінчену думку.

Другою особливістю хайку є тема. Класичне японське хайку завжди оповідає про зміни пір року, а також містить пряме або непряме згадування конкретного сезону. У Японії це називається «сезонне слово».

У хайку завжди присутні два плани: загальний і конкретний. Загальний, космічний план виражається  якраз «сезонним» словом, що символізує зв’язок з природою, єднання. А конкретний — способом опису: не просто падає листя, що свідчить про настання пізньої осені, а саме цей конкретний листок привернув увагу поета та спонукав його до певних роздумів і творчості.

Композиція хайку. Перший рядок задає тему, другий — розкриває, третій —висновок. Найкраще -це несподівано, яскраво. Як і будь-яка кінцівка, третій рядок повинен створювати відчуття завершеності.

Пам’ятайте, що в хайку стан природи нерозривно пов'язаний зі станом душі головного героя та людини в цілому (принцип художнього паралелізму).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Обов’язково:  намалювати малюнки до хайку Мацуо Басьо, за бажанням: підготувати повідомлення або мультимедійну презентацію про Шотландію.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  17.03.2020

17.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Роберт Бернс (1759–1796). «Моє серце в верховині…». Ідея любові до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний край – чужина).

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал  с. 176 – 179.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Вивчити напам’ять поезію Р.Бернса «Моє серце в верховині».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  20.03.2020

20.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Елементи фольклору (традиційні образи, постійні епітети, повтори та ін.).

ЗАВДАННЯ.

1. Виразне читання вірша «Моє серце в верховині…».
2. Евристична бесіда.
- Які рядки вам найбільше сподобалися?
- Яку тему та ідею висвітлює Р.Бернс у цьому вірші?
- До чого закликає автор?
- За допомогою яких рядків змальовується любов до батьківщини?

- Знайдіть рядки, які римуються?
- Уявіть картину, яку подає нам Роберт Бернс та усно опишіть її.
3. Прослуховування аудіо запису пісні у виконанні сестер Телнюк «Моє серце в верховині…»
- Які почуття викликала у вас ця пісня?
- З якими емоціями заспівали пісню виконавиці?
4. Висновки
У цьому вірші Роберт Бернс надзвичайно виразно передав свою любов до батьківщини , до природи. Він сумує на чужині за батьківщиною та уявляє її через красу природи.
5. Засвоєння елементів теорії літератури
Вивчення та повторення теорії літератури
Антитеза – це особлива стилістична фігура, яка зіставляє протилежні за значенням поняття в художній літературі для того, щоб посилити враження.
Тема – те, про що йдеться в художньому твору.
Ідея – основа думка художнього твору.
Епітети – це художнє, образне означення, що підкреслює характерну рису,
визначальну якість явища, предмета, поняття, дії.
Метафорою (грец. μεταφορά — перенесення) називається слово, значення якого переноситься на найменування іншого предмета, пов'язаного з предметом, на який звичайно вказує це слово, рисами подібності.
Повтор (лексичний повтор) – повтор однакових слів у тій самій, або іншій формі:
6. Творча робота
 – визначити тему та епітети
 – визначити ідею та метафори
 – визначення антитези, повтору
7. Висновок
Таким чином, характерні особливості мови творів Роберта Бернса свідчать про те, що джерелом і зразком для нього була мовна творчість шотландського народу.
Найчастіше в поезії Бернса зустрічаються епітети, порівняння, метафори, антитеза й повтори.
Епітети Бернса завжди прості, конкретні й точні, в той же час образні та оригінальні й завжди чітко відбивають ставлення поета до явищ, які відображаються, а також відбивають його симпатії і антипатії.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Опрацювати запитання 1 – 4, с. 179.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  03.04.2020

03.04. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6 клас

ТЕМА. Джанні Родарі (1920–1980). «Листівки з видами міст». Широта світу та його сприйняття ліричним героєм вірша. Листівки як символ широти світу й прагнення до його відкриття.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал  с.188 – 192.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Підготуватися до контрольної роботи з теми «Поетичне бачення світу».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  07.04.2020

07.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Контрольна робота №5. Поетичне бачення світу.

ЗАВДАННЯ. Різнорівневі завдання.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Підготуватися до бесіди з позакласного читання. І. С.Тургенєв. Вірші в прозі («Горобець», «Собака», «Жебрак»).

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  10.04.2020

10.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Позакласне читання №3. І. С.Тургенєв. Вірші в прозі («Горобець», «Собака», «Жебрак»).

 ЗАВДАННЯ.

1.       Поглиблення знань з теорії літератури.

 Вірш у прозі – невеликий ліричний твір, наближений за формою до прози і водночас за ритмомелодикою, настроєвим характером, підвищеною емоційністю та ліричним сюжетом – до поезії.

    Уперше до цього межового жанру звернувся французький письменник Ш.Бодлер(«Малі поезії у прозі», 1869). Згодом його розробляли А.Рембо, І.Тургенєв, М.Горький, М.Коцюбинський, В.Стефаник, М.Черемшина, О.Кобилянська, Ю.Липа та інші. У вірші в прозі поєднуються миттєве враження і філософські узагальнення. Це надзвичайно гнучка і пластична форма, що дає можливість виразити внутрішні переживання, настрої і водночас передати суб’єктивне сприйняття світу, тобто сумістити внутрішнє та зовнішнє. Йому притаманна фрагментарність, спонтанність, відкритість сюжету тощо. Відомі такі різновиди віршів у прозі, як «акварелі», «етюди», «шкіци» тощо.

      У ч и т е л ь. Жанр віршів у прозі був запозичений автором у західноєвропейських письменників. Спираючись на традиції французької літератури, Тургенєв вводить в російську літературу новий жанр: ліричний роздум (прозову елегію) чи коротку історію (маленьку новелу, анекдот з моральним висновком). Так з’явився новий прозовий жанр малої форми у російській літературі.

      Тургенєвській манері «Віршів у прозі» наслідували такі російські поети і письменники, як К.Д.Бальмонт, І.А.Бунін, В.М.Гаршин, Я.П.Полонський. В архіві І. Анненського зберігся цикл (як і у Тургенєва), який складався з 26-ти невеликих віршів в прозі під заголовком "Autopsia".

В чому особливість «Віршів в прозі» І.С.Тургенєва? Що робить написане у прозі віршами?

2.       Робота з таблицею

Зв'язок із прозою	Зв'язок із поезією
Відсутність рим, віршового розміру, строфічної організації	Внутрішня ритмомелодика, чергування довгих та коротких відтинків ритмізованого тексту, тяжіння до фонетичної впорядкованості, регулятивності мовлення
Оповідний характер	Вираження переживань, настроїв, почуттів
Присутність розповідача	Розповідач – ліричний герой
Сюжетність	Основний сюжет становлять процеси внутрішнього життя особистості: плин думок, настроїв, почуттів(ліричний сюжет)

     

Глибокий ліризм, емоційність оповіді, стислість форми зближують їх з ліричною поезією. Емоційно-ліричний зміст і організуючий його прозаїчний ритм і утворюють оригінальний жанровий сплав: вірші у прозі.

      У передчутті наближення смерті згадуючи минуле і роздумуючи про теперішнє, Тургенєв ніби ще раз задумується над тим, що ж він залишає тут, на землі. Давні роздуми про смисл людського життя і смерті, любові і мистецтва, молодості і старості заволодівають письменником.

    Вони якнайкраще і найсильніше відбилися у віршах «Собака», «Горобець», «Жебрак»

3.       Слухання аудіозаписів  (АБО ЧИТАННЯ) віршів «Собака», «Горобець», «Жебрак».

4. Запитання та завдання за змістом прочитаних віршів.

-         Хто є героями вірша «Собака», а «Горобець»?

-         Порівняйте образи оповідача і образи собаки та горобця. Автор їх протиставляє чи показує одним цілим?

-         Які емоції переживають герої обох віршів? Підтвердити свою відповідь рядками з тексту.

-         Яким настроєм пронизаний вірш «Собака», а «Горобець»?

-         Опишіть своє переживання, які ви пережили під час слухання віршів І.С.Тургенєва.

-         Визначте тему та ідею вірша «Собака».

-         Назвіть ключові слова у даному вірші.

-         Спробуйте створити пантоміму на героїв обох віршів(ліричний герой і собака, молодий і старий горобець, оповідач, собака Трезор).

-         Що уславлює автор в образі горобця-захисника?

-         Що пережив господар собаки? Чим він був найбільше вражений?

-         Як ви розумієте слово «благоговіти»?

-         Який висновок робить автор? У яких рядках міститься головна думка твору «Горобець»?

-       Чи змогли б вчинити так, як дорослий горобець з вірша І.С.Тургенєва?

-         А чим відрізняється вірш «Жебрак» від двох попередніх?

-         Визначте тему і головну думку цієї мініатюри.

-         Порівняйте образи жебрака і оповідача. Що у них спільного, а що відмінного?

-         Яким настроєм пронизаний вірш у прозі «Жебрак»?

-         Чи бачили ви у реальному світі жебраків? Які вони? Чому і яких людей називають жебраками?

-         А чи можна назвати людину без будь-яких духовних цінностей жебраком? Доведіть свою думку.

5. Узагальнення.

1. Вірш «Собака» займає важливе місце в збірнику. В ньому Тургенєв роздумує про життя і  смерть, про смисл людського існування, про його швидкоплинність, про спільність  людини з усім живим навколо нього, про тотожність світосприйняття живих істот.

     Буря, що розігралася за вікном,  символізує  у вірші  бурю самого життя, його стихійність, непередбачуваність, беззахисність перед нею всього живого. Ця буря страшна. Дивляться один на одного людина і собака, і в очах у них світиться один і той же тремтливий вогник, думка про те, що «смерть налетит, махнет... своим холодным широким крылом... И конец!» А стільки прожито, стільки всього в душі и в пам’яті, і все це піде в нікуди абсолютно  безслідно. Думка ця «жмется пугливо к другой». Страшно усвідомлювати, що всім нашим шуканням, устремлінням, надіям раптом прийде кінець, і «кто потом разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек».  У цій беззахисності людина нічим не відрізняється ні від собаки, ні від інших істот, тому що все живе нерозривно зв’язано.

      Думки і почуття в цьому вірші, як і в інших творах збірки, передані емоційно і яскраво. Тургенєв не використовує розбивку віршів на рядки, не використовує рими, але будь-кому, хто прочитає цей твір, уже з перших слів стає ясно, що перед ним справжня лірика.

2.Проте мотив смерті, самотності не являється єдиним і головним настроєм циклу. Звучить у «Віршах в прозі» і тема вічно відродженого життя, молодості, торжества любові. Приклад цьому – вірш «Горобець», де любов є силою, яка перемагає своєю самовідданістю смерть. Захоплений любовним пориванням маленької героїчної пташки, автор приходить до глибокого філософського осмислення побаченого епізоду, концентруючи свою думку в заключній фразі вірша: «Тільки нею, тільки любов’ю тримається і рухається життя». Емоційне переживання конкретного, приватного випадку породжує таким чином у кінцівці мініатюри підсумкове узагальнення.

3.Вірш «Жебрак».

Такий ж багатозначний вірш «Жебрак», у якому йде мова про дряхлого, вбогого старого, який просить милостиню. Автор дає цьому герою дуже виразну портретну характеристику:  «воспаленные, слезливые глаза», «посинелые губы», «шершавые лохмотья», «нечистые раны». Дієслова  «стонал», «мычал», «вздрагивал» доповнюють  обтяжливу картину. Тургенєв знайшов досить точну  метонімічну конструкцію – старого «безобразно обглодала бедность».

Далі оповідач говорить про те, що не знайшовши нічого у себе в карманах, він просто простягнув руку і міцно потис долоню старого. Це не просто яскраво намальована художником драматична картина з життя. Вірш має глибокий підтекст. Жебрак – це не тільки той, хто не має матеріальних благ. Жебраком, нещасним, бідним може бути людина з повними карманами, але пустою душею. Тому спочатку, коли герой хотів механічно подати милостиню, автор називає старого «несчастным существом». Але потім, зупинившись і задумавшись, він говорить, що це його «брат».

Узагальнення вивченого.   Таким чином, у тургенєвському циклі в своєрідній жанровій формі отримують своє рішення найрізноманітніші філософські, морально-естетичні і суспільно-соціальні питання.

-         Чи є актуальними питання, підняті російським письменником XIX -го століття І.С.Тургенєвим для нас, жителів  XXІ століття? Наведіть приклади.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Спробувати написати свій вірш у прозі.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber, messenqer, instaqram)

До  14.04.2020

14.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Рей Дуглас Бредбері (1920–2012).«Усмішка». Тривога за руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка».

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с.194 – 202

1.       Словникова робота.

Фантастика - це

1) різновид художньої літератури, в якому авторська вигадка сягає від зображення дивно - незвичних, неправдоподібних явищ до створення незвичайного — вигаданого, нереального світу.

Фантастика володіє власним фантастичним типом образності з високим ступенем умовності, відвертим порушенням реальних логічних зв’язків і закономірностей. У фантастичній картині світу

читач пізнає перетворені форми реального;

2) спосіб художнього творення, в основі якого лежить нереальне, уявне, чарівне,

Конфлікт. с. 195.

2. Бесіда на з'ясування первинного сприйняття тексту

- Які враження залишило у вас оповідання «Усмішка»?

- Чим оповідання відрізняється від жанру новели?

- Що здалося вам дивним, незрозумілим? Що шокувало?

- Які почуття охоплювали під час читання твору?

3. Завдання.

Виразно прочитайте перший абзац і спробуйте пояснити, до якого світу потрапляє читач. Що повідомляє автор про світ, де живуть герої? (Холод, туман, іній, розбиті будинки, довжелезна черга.)

- З якою метою вишикувалася черга з самого ранку? (Базарний день і свято.)

- Які почуття та асоціації викликає у вас слово «свято»? Як ви гадаєте, чому автор не повідомляє на початку твору, яке ж саме свято відзначатимуть люди цього дивного світу? (Напевно, читач іще не готовий сприйняти таку інформацію, автор ще не повідомив багато важливого. А з іншого боку - це інтрига, якою так майстерно володів Рей Бредбері!)

- Як почувався хлопчик у черзі?

- Опишіть людей у черзі. Чому автору важливо показати саме таку картину читачам? Обґрунтуйте свою відповідь цитатами з тексту.

(«Хлопчисько притупцьовував на місці і дмухав на свої червоні, у саднах, руки, позираючи то на брудну, з грубої мішковини, одежу сусідів, то на довгий ряд чоловіків та жінок попереду.» Автор розгортає перед читачем непривабливу сумну картину: замерзлі люди, брудний, бідний одяг, червоні, у саднах, руки хлопчика — все це наводить на думку, що в цьому світі живуть нещасливі, бідні люди, що потерпають від холоду та злиднів.)

- Чому автор підкреслює, що світ, до якого потрапляє читач, —холодний? (Холод не тільки ззовні, холод у душах людей).

4. Перегляд фрагменту із художнього фільму «Усмішка» (Інтернет).

- Які кінематографічні засоби використані для цього? Чому плівка  чорно-біла?

- Виразно прочитайте перший діалог оповідання. Що ви можете сказати про стосунки між людьми в цьому світі? (У цьому світі панує влада того, хто сильніший. Якби за Тома не заступився Грігсбі,

хлопчика просто викинули б із черги.)

- Про які плювки йдеться в розмові? Чому автор не пояснює читачам, що відбуватиметься на «святі»? (Автор поступово підводить читача до кульмінації свята, напевно, письменник прагне чимось шокувати своїх читачів.)

- Яким чином продаж «кави» дає додаткові штрихи до печальної картини цього світу? (Важко уявити, що в людей немає бодай декількох монет, аби купити собі гарячого напою, важко уявити,

що люди не знають смаку справжньої кави, а вимушені споживати юшку з якихось ягід. Цей світ не тільки холодний, похмурий, бідний, у цьому світі немає елементарних речей, необхідних для існування людини.)

- Хто така «вона», про яку говорять люди в черзі? Чому автор до останнього не повідомляє її ім’я? (Картина, на якій зображена усміхнена жінка. Автор до фіналу твору не розкриває назви картини, щоб примусити читачів, можливо, замислитися, а можливо, й злякатися).

- Чому тільки з опису розмови в черзі читач дізнається, що потрапив у далеке майбутнє? Чому люди не знають точно, який рік? (Читач потрапляє в зруйнований світ, на уламки цивілізації, де навіть календар не ведеться: «А може, трьохтисячний. Чи п’ятитисячний. Звідки нам знати! Стільки часу самісінька веремія була... і лишилися нам лише уламки...» У читача виникає питання, чому люди не змінюють нічого в своєму житті, чому не прагнуть розвитку й покращення умов свого життя.)

- Чому питання «А навіщо ми усі тут зібралися»? прозвучало саме з вуст хлопчика Тома? (Дитина з іще чистою душею не може зрозуміти радості дорослих від «свят».)

- Якщо Том не розуміє, чому люди збираються на майдані, чому все ж таки сам прийшов із самого ранку? (Інших свят він не знає, тому й приходить. Автор показує страшну передачу «досвіду» від

покоління до покоління.)

- Чому тільки в розмові з Грігсбі автор розкриває читачу сутність свят? Як пояснює Грігсбі причину їх виникнення? (Автору необхідно було показати читачу жалюгідне існування людей у цьому світі, а

потім вже розкрити причину, чому люди шикуються в черги. Ненависть до тієї цивілізації, що стала причиною їхнього зубожіння — ось головна причина того, що люди збираються на свята та

руйнують те, що не зруйнувала світова катастрофа: палять книги, трощать заводи, розбивають вщент машини: «Людина ненавидить те, що її занапастило, що їй життя поламало. Вже так вона

влаштована. Нерозумно, можливо, але така людська природа». Окрім того, люди повторюють дії та вчинки людей з далекого минулого — представники загиблої цивілізації також були охоплені

ненавистю та зруйнували світ. Вандалізм стає нормою життя.)

- Чому Грігсбі називає людей цього світу «троглодитами»? Троглодит — підвид людини, що характеризується людським виглядом, рясною волосистістю й нерозвиненою мовою. Згодом

троглодитами стали називати неосвічених та невихованих людей.

Люди, що живуть без освіти, без науки, без техніки, без культури, однією лише ненавистю та помстою, дійсно, нагадують печерних людей.

- Поміркуйте, чому один із черги вважає, що «хтось із доброю душею» може створити нову цивілізацію, кращу, ніж попередня. Якою має бути людина, котра врятує цивілізацію? (Люди цього

світу не всі ненавидять цивілізацію, хтось живе надією, що світ повернеться до розвитку, але має прийти людина, яка розуміє всі жахіття війни, всі страшні наслідки ядерної катастрофи.)

5.Підсумкова бесіда.

- Яке майбутнє намалював письменник у оповіданні «Усмішка»?

- Чи дає надію автор на відновлення цього зруйнованого світу?

- Яка катастрофа стала причиною перетворення світу на таке жахіття? Поміркуйте, що було головним для людей, які в далекому минулому застосували ядерну зброю.

- У чому, по-вашому, полягає застереження Рея Бредбері?

- Що для автора більш страшне: зруйновані міста чи серця, сповнені ненависті?

- Як ви розумієте слова Бредбері, що стали епіграфом до нашого уроку?

- У чому актуальність твору? Чи можемо ми спостерігати в сучасному світі дії людей, що можуть привести людство до таких страшних наслідків?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Поміркувати над запитанням «Чому головний герой  — дитина?»

Створити колаж на тему «Як люди руйнують планету Земля?» (в основі має бути текст оповідання Р. Д. Бредбері «Усмішка»)

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  17.04.2020

17.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6 клас

ТЕМА. Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору.

ЗАВДАННЯ.

Слово вчителя. Оповідання Рея Бредбері − це зображення майбутнього зі зруйнованими будівлями, засміченими вулицями, знищеними автомобілями, розграбованими підприємствами, а головне – з розлюченими знавіснілими людьми. Таке майбутнє нікому не потрібне. Кожен мріє про гарне, заможне, радісне Завтра. Люди очікують для себе та своїх близьких досконалої, але не зруйнованої цивілізації. Для Рея Бредбері символом майбутнього, напевно, став своєрідний «дует» − Том і Усмішка Джоконди. У чому сила впливу Джоконди, чому її ледь вловима посмішка, за словами Ліни Костенко, «ніколи не мине»? На ці питання спробуємо знайти відповідь сьогодні на уроці.

Наша подорож у майбутнє моторошним світом твору Бредбері триває. Сьогодні ми пильно придивимося до образу головного героя – Тома, спробуємо зрозуміти, чому саме він привернув увагу автора та як в образі Тома розкривається головний задум письменника.

       Аналітичне дослідження тексту.

−        Яким уперше ви побачили Тома? Чому хлопчик прийшов на майдан, хоча й мучився питанням, навіщо всі стоять?

−        Перегляньте епізод із фільму «Усмішка». Чи таким ви уявляли собі Тома?

−        Схарактеризуйте світ, в якому зростав Том, чи можна сказати, що таке оточення вбиває Любов і Красу? Аргументуйте свою думку текстом.

−        Як у тексті перетинаються минуле, сучасне та майбутнє? Яке місце Тома в цьому переплетенні часових пластів?

−        Чому Том хвилювався , «накопичуючи слину»?

−        Визначте роль влади в контексті твору.

−        Чому Том завмер перед картиною? Що прокинулося в душі хлопчика?

           Робота з текстом.

−        Виразно прочитайте уривок від слів «Том застиг перед картиною…» до слів «…Справді,  «Мона Ліза». Які почуття охопили Тома при спогляданні картини? Чому тільки Том відчув силу та красу мистецтва? Про що намагався попередити хлопчика Грігсбі?

       Аналітичне дослідження тесту.

−        Чому Тому здалася усмішка жінки на картині таємничо-сумною? (Здається, що Мона Ліза сумує через людей, що втратили людську подобу, здається, вона знає якусь таємницю, але розкрити її ці люди ніколи не зможуть.)

−        Подивіться уважно на зображення картини Леонардо да Вінчі «Мона Ліза». Які почуття охоплюють вас? Чи згодні ви зі словами хлопчика: «Вона гарна…»?

         Міжмистецькі зв’язки.

−        Що вам відомо про художника, про історію створення цієї картини?

−        Перегляд відеоролика «Мона Ліза».

−        Чому ім’я Леонардо да Вінчі асоціюють зі справжнім мистецтвом?

−        Яке місце займає «Джоконда» серед витворів світового живопису?

−        Яке враження справляє картина на глядача? Які почуття викликає?

−        Як ви гадаєте, чому перша згадка про картину в оповіданні була саме про усмішку Джоконди?

−        Різні люди в її посмішці вбачали різні, часом, протилежні риси, такі як гордість, ніжність, кокетство, жорстокість, скромність. А як ви сприймаєте її усмішку?

        Аналітичне дослідження тексту.

−        Яким чином картина з далекого минулого змогла відродити в душі Тома Красу та Добро? Чому після того, як Том зрозумів та відчув Красу, герой почув дозвіл на шматування картини натовпом?

−        Яким чином шматування картини спричинило злам у свідомості та душі хлопчика?

         Робота з текстом.

−        Прочитайте виразно епізод знищення картини. Якими постають люди під час знищення «Мони Лізи»? Чи мають ці істоти право називатися людьми? Чому Том піддався натовпу та теж схопив шматок полотна? Свою відповідь обґрунтуйте цитатами з тексту?

−        Чому авторові знадобилося гірко вражати читача сучасного світу картиною пошматованої святині? ( Автор показує останню ступінь деградації людської душі та попереджає сучасну людину про небезпеку піддатися ненависті та руйнації.)

      Міжмистецькі зв’язки.

−        Перегляньте фрагмент художнього фільму, в якому зображено знищення картини. Чи вдалося режисеру передати моральну деградацію людей?

−        Чому Том утік? Чому хлопчик плаче? Як цей епізод показаний у фільмі?

  Аналітичне дослідження тексту.

−        Доведіть, що в душі Тома тривала складна боротьба добра і зла, ненависті і прагнення до прекрасного. Яким був результат цієї боротьби?

−        Як ви думаєте, чому саме усмішка дісталася Томові? ( Можливо, Джоконда, споглядаючи натовп, обрала саме Тома, щоб подарувати йому свою усмішку. А ще автор цим говорить, що найбільша таємниця найвідомішої картини доби Відродження не могла залишитись нерозгаданою чи знищеною, вона несе людям надію на відродження людяності.)

−        Як Тома зустріли вдома? Чи відчував хлопчик любов та турботу рідних? Чи здивувало вас ставлення рідних до хлопчика? Чому?

−        Чому Том довго не розтискав кулак? Чому тільки під місячним світлом герой звільняє клаптик картини?

−        Чому Том постійно повторював: «Усмішка, чарівна усмішка…» Який шлях відкрила Усмішка герою? ( У житті Тома не було ані усміхнених облич, ані Краси, ані Любові. Клаптик картини показав Тому інший світ. Світ, де люди не руйнують витвори мистецтва, де немає місця ненависті та страху, де світом керує Усмішка, а отже Любов.)

−        Чи можна сказати, що Том зранку й Том вночі – це двоє різних людей? Свою відповідь аргументуйте прикладами з тексту.

−        Як ви розумієте останні слова твору: «…назустріч ранку»? Що символізує образ ранку в тексті? Для кого настає цей ранок? ( Образ ранку, як символ нового щасливого життя, уособлює нову цивілізацію. Цивілізацію без воєн, ненависті та руйнації.)

−        Які ще символічні образи є у творі? ( Дитина – символ майбутнього, Усмішка Джоконди – символ Добра, Краси, які слід берегти та вміти цінувати.)

Складання схеми «Духовний шлях головного героя оповідання»

                                      

Єдина дитина в черзі, бажання прийняти участь у святі руйнації та ненависті

Замислюється, чому люди все ненавидять, цікавиться, чи повернеться цивілізація

Зачарований красою витвору мистецтва

Не бажає бути одним із черги

  Єдиний розуміє силу Краси та Любові

Обирає новий шлях «назустріч ранку» - назустріч новій цивілізації

Підсумкова бесіда.

−        Чи можна сказати, що Том і є тією «людиною, чия душа відкрита до прекрасного», про яку говорив чоловік із черги?

−        Яким чином в образі головного героя автор дає надію людству на порятунок?

−        Поміркуйте, чому саме Тому дістався шматок полотна із зображенням усмішки. (Том, як уособлення надії людства на майбутнє відродження, що має врятувати людство, збереже в своїй душі усмішку Джоконди. Усмішка Джоконди, як уособлення загадкової та життєдайної сили мистецтва, залишається вічним нагадуванням прийдешнім поколінням, що саме Добро і Краса насправді врятують світ.)

−        Чому саме Джоконда із своєю загадковою чарівною усмішкою буде провідником Тому і людству до «ранку», до відродження? ( Картина Леонардо да Вінчі є символом Краси і Сили мистецтва в усьому світі. Мабуть, , жодна картина у світі не зазнала стількох нападів маніяків і вандалів, як «Джоконда»: її викрадали, заливали фарбою, намагалися пошматувати, старанно замальовували куточки вуст, щоб вбити незбагненну посмішку, підробляли, копіювали настільки вільно, що це вже й мистецьким твором не назвеш.  копіювали настільки вільно, що це вже й мистецьким твором не назвеш. Це найвідоміша картина світу: що могло статися, щоб люди забули її? З іншого боку, вона – символ доби Відродження. Напевно, тому автор і обрав цей шедевр центральним образом-символом для відродження духовності, відродження цивілізації.)

−        У чому суть фіналу твору? Як образ Джоконди, її усмішки, розкриває головну думку твору? Як ви розумієте слова епіграфа уроку? Як вони перегукуються з головною думкою оповідання? ( Бредбері утверджує, що краса, увічнена в шедеврах світового мистецтва, знайде свою стежку до людських сердець. Краса врятує світ. Але порятунок залежить лише від нас самих, бо майбутнє належить дітям.)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Опрацювати зміст твору Р. Шеклі «Запах думок».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 21.04.2020

21.04 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6 клас

ТЕМА. Роберт Шеклі (1928–2005). «Запах думок». Утвердження сили людської думки у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал  с.203 – 215.

Вчитель. Ми продовжуємо подорожувати далеким майбутнім, вивчаючи твори в рамках теми «Образ майбутнього в літературі». Сьогодні нас запрошує в мандрівку до загадкових планет неперевершений фантаст, непересічна людина Роберт Шеклі. Разом із героєм його оповідання «Запах думки» ми вирушимо до дивовижного світу, дізнаємося, які випробування лягли на плечі головного героя, спробуємо збагнути сенс зображення його пригод у чужому ворожому світі в контексті авторського задуму.

Прослуховування пісні із кінофільму «Гостя з майбутнього».

- Поміркуйте, що ми можемо зробити для того, щоб майбутнє було прекрасним?

Бесіда:

- Що ви можете сказати про назву оповідання Роберта Шеклі «Запах думки»?

- А чи може думка мати запах?

- Чи «несе» назва твору натяк на фантастичну ситуацію? (Назва твору фокусує увагу на неіснуючому в природі явищі, що надає твору фантастичного забарвлення.)

- Яким чином читач розуміє, що опинився у далекому майбутньому? (Художній час оповідання — далеке майбутнє: герой перебуває у поштольоті в Далекому Космосі.)

- Як ви гадаєте, з якою метою автор одразу дає зрозуміти, що дії відбуватимуться в майбутньому? (Читач розуміє, що оповідання належить до фантастичної літератури, і тому має бути готовий

до сміливого польоту думки письменника, окрім того, автору важливо показати людину в умовах, які сучасний читач уявити собі не може.)

- Хто головний герой за професією? Чому автор змальовує людину майбутнього з такою «земною», буденною професією? (Герой працює звичайним листоношею. Для автора важливо показати не

представника якоїсь романтичної професії, астронавта або зоряного військового, а звичайну людину, що живе в майбутньому.)

- В яких умовах працює Лерой Кліві? Як він сприйняв неприємності з кораблем? Як це характеризує героя? (Герой літає на старому кораблі, який просто розвалюється. Проте всі труднощі зустрічає холоднокровно та професійно, з почуттям гумору. Відчувається, що герой — сильна людина.)

- Прокоментуйте діалог з головним Поштмейстером. Що в проблемах людей майбутнього нагадує сучасний світ? (Недбале ставлення до техніки та людей.)

- Яким чином Лерой Кліві потрапляє на планету З-М-22? Що він знає про цю планету? Чому автор «направляє» свого героя на абсолютно незнайому планету? (Кліві обирає цю планету через те, що вона була позначена на карті кисневих світів. Для автора важливо, щоб герой опинився в абсолютно незнайомому та безлюдному місці.)

- Поміркуйте, чому так важливо авторові було залишити героя без корабля? (Лерой Кліві залишається один, без зброї, без захисту, який би він міг отримати, зачинившись на кораблі, в чужому та ворожому світі).

- Виразно прочитайте фрагмент, у якому описано стан героя після втрати свідомості. Як він реагує на оточуючий світ? («Він перебував у безтурботному стані шоку. Йому здавалося, що розум відокремився від його тіла і вільно плаває в повітрі. Усі турботи, почуття, страхи залишилися в тілі: розум був вільний.» Автор підкреслює здатність людського розуму холодно та спокійно

оцінювати ситуацію, адже страхи та хвилювання не торкаються розуму.)

- Яку дивну істоту побачив Кліві на цій планеті? Чому під час перебування у шоковому стані, коли розум «вільно плавав у повітрі», зовнішній вигляд тварини не здивував його? Яку роздумах героя відчувається позиція автора? (Кліві побачив дивну істоту, що нагадувала білку, проте вона не мала ані вух, ані очей.Герой розуміє, що тваринам « ...краще не бачити болю і мук цього світу, не чути розпачливих криків...» Автор нагадує читачам про біль та страждання, що панують у світі.)

- Виразно прочитайте епізод полювання сліпого вовка на сліпу білку. Чим епізод нагадує життя мешканців планети Земля? (Сильніший хижак переслідує та вбиває слабшого).

- Яке місце в такому світі займає людина? (Місце слабкого та беззахисного.)

- Що врятувало Кліві від зеленого сліпого вовка? Чому дана ситуація не «спрацювала» б на нашій планеті? Чому автор акцентує увагу читача саме на цьому факті? (Герой втратив свідомість і тому

дивним чином врятувався. Автор дає зрозуміти читачеві, що ситуація потребуватиме для героя не тільки фізичної сили та спритності, а й винахідливості та кмітливості.)

- Яким чином Кліві зрозумів, що тварини цієї планети відчувають одне одного за допомогою телепатії? У чому небезпека такого зв’язку для людини? (Зустріч із пантерою, що бігла до нього, як

тільки він про неї думав, відкрила для героя правду: всі тварини

цієї планети — телепати. Для людини, чий мозок працює набагато активніше, ніж мозок тварини, така ситуація стає вкрай небезпечною: «Він зрозумів, що людський мозок неможливо свідомо й прямо загальмувати».)

- Поміркуйте, чому автор створює таку небезпечну ситуацію для свого героя. (Для автора важливо «випробувати» Людину, показати, на що вона здатна.)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Скласти «Ланцюжок уявних перетворень героя» (письмово або за допомогою малюнків).

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber, messenqer, instaqram)

До 24.04.2020

24.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6 клас

ТЕМА. Роздуми автора про майбутнє людини та людства. Гуманістичний зміст оповідання – віра в перемогу людського розуму.

ЗАВДАННЯ.

Літературний диктант.

Професія головного героя Лероя Кліві -...

а) поштмейстер

б) космонавт поштоліта

в) дресирувальник

2. Кліві змушений був зробити посадку на планету З-М-22, тому що..

а) не залишилося пального

б) закінчився кисень

в) потрібно було роздати пошту

3. Тварина здивувала Кліві тим, що...

а) заговорила до Кліві

б) кричала не своїм голосом

в) не мала ані очей, ані вух

4. Звір, який нагадував вовка, був...

а) сірого кольору

б) чорного кольору

в) зеленого кольору

5. Щоб залишитися живим, Кліві довелося пройти через випробування

а) фізичні та матеріальні

б) фізичні та духовні

в) фізичні та спортивні

6 . Тварини виявляли своїх жертв за допомогою...

а) гіпнозу

б) телепатії

в) запаху

7. Пантера не напала на Кліві тому, що ...

а) думав про їжу

б) думав про дитинчат та тепле лігво

в) думав про поштмейстера

8. Після пантери Кліві зустрівся із скількома вовками?

а) двома

б) трьома

в) чотирма

9. Кліві, рятуючись від вовків, НЕ уявляв себе ...

а) птахом

б) змією

в) левом

10. Кліві, рятуючись одночасно від пантери та від вовків, уявляв себе

а) кущем

б) квіткою

в) деревом

11. Чим герой прогнав пантеру й вовків?

а) рушницею.

б) палицею.

в) смолоскипом.

12. Кліві врятували від ...

а) пожежі

б) дощу

в) землетрусу.

Аналітичне дослідження тексту

Ми залишили нашого героя беззахисним на чужій планеті в оточенні дивних, проте небезпечних хижаків. Як зрозумів Лерой Кліві, що тварини на планеті З-М-22 керуються телепатією, щоб виявити  потенційну жертву?

- Яким чином герою вдалося врятуватися від пантери? Виразно прочитайте цей епізод. У чому комізм ситуації? Чому автор зберігає гумор, зображуючи героя в такій небезпечній ситуації? (Герой

уявив себе самкою - пантерою, пантера - самець навіть потерся об нього та замуркотів. Для автора важливо показати, що герой, незважаючи на смертельну небезпеку, може оцінити певний комізм

ситуації, до якої потрапив. Лерой Кліві зображується не тільки кмітливою, а й дотепною людиною.)

Роберт Шеклі вважається не тільки класиком світової фантастичної літератури, а й загальновизнаним майстром гумористичної і сатиричної фантастики.

- Чому зранку Кліві здивувався тому, що живий? Як він оцінює свої шанси на виживання? Чи здається герой? Чому? (Герой розуміє, що вижити в умовах, коли хижаки відчувають запах твоїх думок, дуже важко, проте він не збирається падати духом: Кліві знаходить їжу, знаходить металевий прут для захисту. Герой концентрує в собі найкращі риси Людини: віру в перемогу, надію на завтрашній день, рішучість боротися до останнього за власне життя: «Вранці він здивувався, що все ще живий. Поки що усе гаразд. Можливо, й цей день скінчиться благополучно. У бадьорому  настрої Кліві попрямував до свого корабля... Кліві знайшов металевий прут, зважив його у руці і заткнув за пояс, трохи нижче поштової сумки. Не надто надійна зброя, але додає впевненості».)

- Чому при зустрічі з чотирма вовками хитрість із прикиданням самкою не спрацювала? Як реагують тварини? Чому автор ставить героя перед новими труднощами? (Тварини дивним чином відчувають чужинця, розрізняють запах його думок, і тому герою потрібно знаходити нові шляхи для порятунку.)

- Як тіло «зрадило» героя? Чому автор акцентує на цьому увагу читача? (Коли Лерой уявив себе змією, він злякав вовків, проте тіло «не послухалося» мозку, Кліві почав тікати й ледве не став

жертвою хижаків. Автор підкреслює, що врятувати героя може не сильне спритне тіло, не наявність палиці, а саме сила розуму).

- Чому герой уявив себе птахом? Що допомогло йому для створення «реального» образу? Поміркуйте, як у даному епізоді розкривається авторська думка щодо сили людського розуму та здатності нестандартно мислити? (Герой створив в уяві образ птах,а саме досвід космонавта допоміг йому «побачити» планету з висоти пташиного польоту. Сила людського розуму залежить

багато в чому від того, що людина робить у цьому житті, від її життєвого досвіду, від професійних навичок, від вміння правильно їх застосовувати.)

- Чому всі хижаки зібралися біля Кліві? Чи є у нього шанс врятуватися лише за допомогою фізичної сили? Чому автор підготував для свого героя останнє, таке важке випробування? (Всі хижаки відчули запах думок людини, розумові хитрощі, які герой використовував раніше, більше не спрацюють, адже можна лише раз посилати хижакам цієї планети певний ментальний образ. Герой має відстояти право називатися Людиною, царем та хазяїном природи.)

- Чи випадково допомога надійшла тоді, коли Кліві переміг хижаків планети З-М-22? (Для автора важливо було показати, як Людина, залишившись сам на сам із дикою природою, виходить переможцем без сторонньої допомоги.)

- Поміркуйте, як сталося так, що люди з рятувального корабля побачили велику пожежу, адже вона існувала лише в голові героя? У чому метафоричність цього епізоду? (Автор використовує

метафору, щоб довести до читача думку, що сила людського розуму та сила духу безмежні.)

- Чому поштмейстер нагадав герою пантеру своїм розгубленим виразом? Чому він не зрозумів того, що сталося з Кліві? (На думку автора, тільки знаходячись на межі життя і смерті, Людина

розкриває весь свій потенціал.)

Складіть сенкан до образу головного героя.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Підготуватися до бесіди з позакласного читання. Р.Бредбері. «Все літо в один день».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber, messenqer, instaqram)

До 28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА

28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 6  клас

ТЕМА. Позакласне читання №4. Р.Бредбері. «Все літо в один день».

ЗАВДАННЯ.

З усіх злочинів найтяжчий ─ це безсердечність.

Конфуцій, давньокитайський філософ.

1. Сьогодні ми говоритимемо про письменника, який народився на початку ХХ ст., прожив 91 рік, і помер  на початку ХХІ ст. Він не любив автомобілі й комп'ютери, іронічно казав з цього приводу, що сучасні технічні досягнення викликають у нього паніку. Свої тексти  друкував на старій друкарській машинці  Про нього говорять як про найвизначнішого письменника-фантаста, хоча істинно фантастичних творів у нього лише мала частка. На Місяці  є кратер, названий експедицією «Аполлона-15» Кульбабковим на честь «Кульбабового вина», твору цього письменника, написаного в 1971 році. А ім’ям самого письменника  назвали астероїд  ─ «9766 Бредбері». Отож мова піде про Рея Бредбері та його твори.

2.Словникова робота

Фантастика ─ жанр літератури, а також твори, що описують явища, події нереальні, не існуючі в дійсності, які містять казкові образи. 

Толерантність  — це здатність сприймати без агресії думки, які відрізняються від власних, терпимість до чужого способу життя, поведінки, звичаїв, почуттів, ідей.

3.Слово вчителя

   Давайте уявимо, що ми з вами відправляємося в космічний політ. Прибуваємо на планету Венера. Чуєте стукіт дощу? Він іноді переростає в зливу або бурю. Стихія сотні разів знищує ліси, а вони виростають знову, «щоб загинути ще раз». Так дощитиме сім довгих років, і тільки потім на дві години з’явиться сонце. Таким зображує життя на Венері

 Р. Бредбері

• Ви уявляєте життя без сонця?

• А з чим у вас асоціюється сонце?

• Чи хотіли б ви залишитися надовго на цій планеті?

   Ми можемо повернутися на нашу рідну, таку чудову Землю в будь-який момент.  А от у дітей, батьки яких прилетіли на Венеру, «щоб створити цивілізацію та прожити своє життя», такої можливості не було.

4. Бесіда за текстом

• Якого віку були діти? («Їм усім було по дев’ять.»)

• Чим відрізнялася від них Марго? («…Марго, на відміну від решти, покинула планету всього лише п’ять років тому і прекрасно пам’ятала гаряче сонце та блакитне небо над Огайо.»)

•  Як діти ставилися до Марго? («Марго тьмяно, невиразно  відчула, що вона не така, як інші. Інші теж помітили цю різницю і не воліли мати з дівчинкою нічого спільного. Ходили чутки, що батько з матір’ю заберуть її на Землю наступного року. Такими були менш чи більш вагомі причини ненависті дітей (до Марго).»)

• Якою зобразив автор Марго? («Вона була такою кволою!.. Здавалося, наче багато років тому дівчинку загубили під час зливи, що вимила блакить з її очей, рожевий квіт з уст, золото з волосся. Марго була схожа на бліду фотографію, яка припала пилом у старому альбомі. …голос її звучав ледь чутно.»)

• Якою ви уявляєте дівчинку? (Опис малюнків, ілюстрацій.)

• Що сталося в класі напередодні появи сонця?

Читання уривку з оповідання від слів «─Забирайся геть!...» до слів «Усміхнені, вони повернулися назад у клас, куди саме зайшла вчителька.»

• Коли діти згадали про Марго?

• Як ви ставитесь до вчинку дітей? Чи  можна його  назвати жорстоким?

Робота з епіграфом.

  Жорстокість і безсердечність ─ схожі риси. Вони не прикрашають людину. Відомі письменники, філософи, політичні діячі різних часів завжди засуджували ці якості.

«Жорстокість завжди виникає з безсердечності  і слабкості». (Сенека).

«Жорстокість не може бути супутницею доблесті». (Сервантес).

«Боягузтво ─ матір жорстокості». (М.Монтень).

«Жорстокість і страх тиснуть один одному руки». (О. Бальзак).

• Чи усвідомили діти ганебність свого вчинку? («Вони позирали один на одного  та відводили погляд.» «Школярі не могли зазирнути один одному у вічі. Бліді та насуплені, вони схилили голови і придивлялися до власних рук і ніг.»)

• Як ви думаєте, чи вибачить їм Марго?

• Що ви сказали б дітям,  Марго?

Реальне	Фантастичне
Школа. Мрії про сонце. Стосунки між дітьми.	Планета Венера. Сім років іде дощ.

Дія відбувається на Венері,  але  насамперед мова йде про доброту, співчуття, толерантність ─ якості, дуже важливі для звичайної людини.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Зробити ілюстрації до твору «Все літо в один день».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  05.05.2020

 ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

17.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка». Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості.

ЗАВДАННЯ.

 Опрацювання навчального матеріалу

     Шерлок Холмс прославився тим, що розслідував злочини, які здій­снювали люди різного віку. Разом з тим, він намагався зрозуміти, що штовхає людину на злочин. Відомо, що всі злочини проходять через людську свідомість, стаючи вчинками. Наш урок — це психологічне до­слідження. Мета — розгадати загадку людини, проаналізувавши вчинки героїв. Адже саме через них можна зрозуміти психологію особистості. А допоможуть нам у цьому герої оповідання А. Конан Дойля «Пістрява стрічка», у якому Шерлок Холмс розслідує ще одну заплутану справу.

1. Бесіда за змістом прочитаного

- Якими принципами керувався Шерлок Холмс у своїй роботі? ( Він працював з любові до мистецтва, а не заради грошей, ніколи не брався за розслідування, якщо справа не обіцяла чогось надзвичайного.)

- Хто звернувся до детектива і чому? (Молода жінка Хелін Стоунер, яка вся тремтіла від страху. З приводу загадкової смерті своєї сестри.)

- Знайдіть портрет героїні. Про що він може розповісти уважно­му читачеві?

(«Змарніла, аж сіра, неспокійні очі злякано бігають, немов у за­цькованої тваринки. Риси обличчя, фігура — усе засвідчувало, що їй не більше тридцяти років, але у волоссі вже з'явилася передчасна си­вина, і виглядала вона стомленою і виснаженою». З усього видно, що героїня пережила якусь страшну подію, що так вплинула на неї.)

- Чому жінка прийшла саме до Холмса? (Тому, що він був відо­мим детективом і майстром розслідувати різні таємничі справи.)

-Як він її прийняв? (Доброзичливо.)

2. Переказ тексту

- Пригадайте історію, котру оповіла детективові Хелін Стоунер.

3. Виразне читання

Завдання учням

- Прочитайте розмову Холмса з лікарем Ройлоттом.

4. Творча робота. Спостереження за поведінкою героїв.

- Як поводять себе герої у цій сцені? (Ройлотт поводив себе дуже нечемно, нахабно, погрожував Холмсу. А детектив залишався спокій­ним.)

- Чи звернули ви увагу на епізод, який свідчить про фізичну силу Холмса? (Він одним зусиллям вирівняв кочергу, яку зігнув Ройлотт.)

- Яке враження на вас справив Шерлок Холмс у цьому епізоді?

 (Він людина емоційна, але разом з тим і стримана.)

 - Які речі бере з собою детектив, коли від'їздить розслідувати новусправу? Про що це свідчить? (Револьвер і зубну щітку. Це свідчить про мужність і акуратність людини, що стежить за своїм здоров'ям.)

5. Виразне читання

Завдання учням

- Зачитайте опис природи напередодні розслідування. Що він допо­магає зрозуміти? (Зображено весняний день, природа пробуджується від сну. Вона чиста, бо здатна відроджуватися кожного року. А людина?)

- Зачитайте опис будинку Ройлотта. Якого він кольору? Як ви ду­маєте, чому він такий? (Будинок надто похмурий. Він підкреслює тем­ну вдачу героя.)

6. Запитання до учнів

-Як поводить себе Шерлок Холмс під час розслідування? (Досить помірковано, не поспішає, шукає переконливі докази, логічно мис­лить.)

- Хто допомагає детективу? (Як завжди доктор Ватсон.)

- Які риси вдачі Ватсона ви можете визначити? (Він розумний, спостережливий, але недооцінює свої можливості, скромний.)

- Розкажіть, як Шерлок Холмс розкрив злочин.

 -Хто виявився злочинцем? (Грімбі Ройлотт.)

-Які художні засоби допомогли авторові у розкритті образів тво­ру? (Діалоги, монологи, увага до деталей.)

- На які саме деталі звернув увагу Холмс? Як вони допомогли йому під час розслідування? (Блюдце з молоком, ліжко, міцно пригвинчене до підлоги, вентиляційний отвір, що веде в іншу кімнату, шнур, яким не користувалися, залізна шафа у кімнаті Ройлотта, батіг із зав'язаним на кінці вузлом.)

- Які висновки зробив Холмс, розкривши цей злочин? («Воісти­ну, насильство обертається проти насильника, а той, хто копає комусь яму, сам у неї й потрапляє».)

- Як ви думаєте, до кого з героїв можна віднести ці слова? (До Ройлотта.)

7. Проблемне запитання.

На вашу думку, яким повинно бути обличчя у нормальної людини і у злочинця? (У нормальної людини — добрим, привітним, усміхненим, щирим. У злочинця — злим, сірим, похмурим, сердитим, незадоволенним.)

8.Бесіда з учнями

- Згадайте, чи завжди Ройлотт був злочинцем? (Ні, раніше він був звичайною людиною.)

- Визначте позитивне і негативне в характері цього героя. (Пози­тивне: вчився, був лікарем, одружився, взяв удову з двома сиротами. Негативне: став злим, сердитим, жадібним, нестриманим.)

- Подумайте, чому герой так змінився? (Він хотів мати гроші. Тоб­то жадібність зробила його злочинцем.)

- Подумайте, чи може у людини бути два обличчя? (Може, якщо вона нечесна, нещира, зла, підступна.)

- Як ви думаєте, чи є такі люди в реальному житті? (Так, зустрі­чаються, але це ненормально.)

Висновок. На жаль, людина дійсно буває різною. А якщо згадати слова Ч. Діккенса, про те, що людина — обличчя людства, то страшно іноді уявити, яким є це обличчя. А що ж роби­ти? Бути людиною з доброю душею. Хотілося б, щоб ви навчилися розбиратися в людях. А для цього треба багато придивлятися, розмір­ковувати над вчинками.

9.Робота з таблицею

№	ДЕТАЛІ	ФАКТИ
1.	Я бачу, ви приїхали поїздом сьогодні вранці.	…за вашою лівою рукавичкою я помітив квиток на зворотну дорогу
2.	Лівий рукав вашої жакетки заляпано грязюкою	…довго їхали розгаслим путівцем на бідарці.
3.	На білому зап'ястку чітко проступало п'ять синьо-червоних плям	З вами поводилися жорстоко
4.	Він узяв маленьке блюдце з молоком, що стояло на сейфі.	Ні, кота в нас немає
5.	Стоунер сказала, що її сестра чула запах сигари, яку курив лікар Ройлотт	Я зробив висновок, що тут має бути душник.
6.	…ліжко прикріплено до підлоги, зроблено душник, повішено шнур	Дівчина не могла пересунути своє ліжко. Воно завжди мало залишатися в одному й тому ж положенні щодо душника й вірьовки, так-так, бо цей шнур ніколи не призначався для дзвінка
7.	…оглянув його стілець	…зрозумів, що він має звичку ставати на нього, для того, щоб дістатися до душника
8.	Сейф, блюдечко з молоком і батіжок із петлею; металеве клацання	…лікар квапливо зачиняв дверцята сейфа, куди ховав змію

Висновок. «Єдине, що заслуговує уваги, — низка міркувань від наслідків до причини. Це й призводить до успішного розв'язання справи», – ці слова сказав літературний батько видатного нишпорки – сер Конан Дойль. Шерлок Холмс розкриває заплутану кримінальну справу, застосовуючи дедуктивний метод, послуговуючись «низкою міркувань від наслідків до причини».

10. Характеристика героїв

План порівняльної характеристики персонажів

1. Шерлок Холмс і доктор Ватсон – популярні літературні герої.

2. Незвичайність детектива і звичайність його помічника:

   а) спостережливість Холмса і недостатня уважність Ватсона;

   б) глибина мислення детектива і поверховість суджень його помічника;

   в) творча вигадка Шерлока та бідність уяви Ватсона.

3. Спільні риси характерів:

   а) любов до всього химерного;

   б) порядність і благородство;

   в) мужність і сміливість;

   г) безкорисливість.

4. Секрет співдружності Шерлока Холмса і доктора Ватсона.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Написати есе на тему «Що приваблює мене у образі славетного детектива Шерлока Холмса?»

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  19.03.2020

19.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7 клас

ТЕМА. Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.О. Генрі (1862–1910) – майстер новели. Новела «Останній листок» – гімн людині,  здатній на самопожертву заради ближнього.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал  с. 203 – 206.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Опрацювати зміст твору с. 213 – 220.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До 31.03.2020

31.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7 клас

ТЕМА. Специфіка розкриття образів Бермана, Сью, Джонсі, їхня динаміка. Особливості художньої мови новели, розповідач.

ЗАВДАННЯ.

Літературна гра «Перевір свої знання»

1.     Назвіть справжнє ім'я О. Генрі. (Вільям Сідні Портер)

2.     На честь кого О. Генрі обрав собі такий псевдонім? (На честь відомого на той час французького фармацевта О. Анрі).

3.     Літературний жанр, до якого належить твір О. Генрі «Останній листок» (Новела)

4.     Що таке новела? (Новела – (з італ. – новина) -  невеликий за обсягом прозовий твір про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом).

5.     В яку пору року відбуваються основні події твору? (Восени, листопад)

6.     Які асоціації виникають у вас при згадуванні осені, описаної О.Генрі в новелі «Останній листок»? (смуток – печаль – страх – хворобливість – бруд – холодна злива – кінець – пронизливий вітер – похмуре небо)

7.     Назвіть імена головних героїв твору. (Джонсі, Сью, Берман)

8.     Звідки приїхали до міста героїні? (Сью приїхала зі штату Мен, Джонсі – зі штату Каліфорнія)

9.     Хто за професією були дівчата? (Художницями)

10.           Назва хвороби, яка бродила по колонії, торкаючись то одного, то другого своїми крижаними пальцями? (Містер Пневмонія).

Новела О. Генрі «Останній листок» - сумна майже трагічна історія, сповнена глибокого переживання за долю героїв. У світовій літературі це одна з найкращих новел, яка розкриває тему відданої любові людини до людини, самопожертви заради іншого, взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому як засіб подолання життєвих негараздів. Давайте разом з вами пригадаємо та з'ясуємо якими постають образи головних героїв у творі?

Бесіда за змістом твору.

1.      Де відбувається дія твору?

2.     Що трапилося з Джонсі? 

3. Чому Джонсі рахувала листки плюща? (Тому що вона вважала, що з останнім листком вона помре). Перекажіть цей епізод тексту.

4. Чому лікар та Сью дуже хвилювалися за дівчину? (Тому що дівчина втратила надію на те, що одужає.) Наведіть цитату з твору.

5. Чи була мрія у Джонсі? (Так, вона мріяла намалювати Неаполітанську затоку.)

6. Що для цього їй потрібно було зробити? (поїхати до Італії в Неаполь)

     7. Чому письменник, розповідаючи про американських художників, неодноразово згадує Італію?  (Італія вважається батьківщиною мистецтва. Саме там жили і черпали своє натхнення багато художників, музикантів, письменників)

  Неаполітанська затока – це візитна картка Італії.

8. До кого ще звертається Сью, щоб допомогти своїй подрузі Джонсі? (До Бермана).

9. Чому саме до нього звернулася Сью? (Він жив недалеко, напевно вони спілкувалися часто, бо мали спільне покликання – малювати).

10.  Хто такий Берман?  (художник)

11. Яким автор характеризує Бермана на початку твору? (Робота з текстом).

12.    Що все своє життя збирався створити художник Берман? Чи вдалося йому здійснити свій задум (Шедевр)? Яким чином? (намалював останній листок на стіні, де ріс плющ)

Вчинок Бермана – його мрія, його шедевр). Шедевр – винятково майстерний, досконалий витвір мистецтва.

 13.   Чи зумів Берман допомогти Сью? (Не так Сью, як Джонсі. Із півслова він зрозумів, що може поставити хвору дівчинку на ноги.)

14. Що трапилося з Берманом? (Малюючи листок плюща, Берман застудився й захворів. Кволий організм не витримав хвороби, і старий помер.) 

15. Як можна назвати вчинок, який здійнив Берман? (самопожертва)
16. Як можна оцінювати його вчинок? (Це вияв високої любові й милосердя в ім’я іншої людини.) 

17. З ким автор  порівнює Бермана?
18. Чи випадковим є  порівняння  Бермана  з Мойсеєм? (Відомо, що Мойсей врятував іудеїв з єгипетського полону і вивів їх у землю обітовану. А Берман урятував життя Джонсі.)

Проблемна ситуація 
1. Для чого Берман жертвував собою? 

2. Що змусило його вчинити саме так? (Він просто був дуже добрим і по-батьківськи любив дівчат. Це звичний стан його душі.) 

3. Чи стало Джонсі краще? (Цитати з твору)

4. Який висновок зробила Джонсі, побачивши, що листок плюща залишився на гілці? (Цитата з твору)

—    Я була поганим дівчиськом, — сказала Джонсі. — Щось примусило цей останній листок залишитись там, де він є, щоб показати, яка я була противна. Це гріх — хотіти вмерти.
  Дослідницька робота.

- Символом чого був намальований листок? (Надії, що не вмирає, віри в майбутнє).

- А впродовж твору, що уособлює останній листок? («Коли впаде останній листок, я помру» - символ безнадії. Щось примусило цей останній листок залишитися там, де він є» - символ відродження).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Зробити творче завдання с. 220.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  02.04.2020

02.04. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7 клас

ТЕМА. Розвиток мовлення (письмово). Твір-роздум «Чи здійснилася мрія старого Бермана?» (за новелою О. Генрі «Останній листок»).

ЗАВДАННЯ.

Коли за вікном сіра осінь нещадно скидає з дерев листя, а холодний гучний вітер закрадається в серце нестерпним сумом, віра в щось світле і добре починає гаснути немов вогник маленької свічки. 
Але здаватися невдачі - це так просто... Благо, якщо знайдеться надійна рука, яка зловить той нещасний останній листок, від якого може залежати ціле життя... 

У творчій лабораторії письменника

 «Останній листок» - одна з найкращих новел світової літератури.

І. .Вправа«Порушена послідовність»

1.       Сью і Джонсі.

2.       Розмова Сью і лікаря.

3.       Хвороба Джонсі.

4.       «Коли впаде останній,я помру»

5.       Стійкість останнього листка.

6.       Старий художник-невдаха Берман.

7.       Повідомлення Берману про хворобу Джонсі.

8.       Небезпека минула.

9.       Шедевр художника Бермана.

ІІ. Бесіда

-     То чим розплатився Берман за свій шедевр? (Своїм життям).

-     Чи варто було тратити час, сили, здоров’я на нього? Чому? (Малюнок Бермана – врятоване молоде життя, яке, можливо, в майбутньому, створить не один такий шедевр. Дівчинка мріяла намалювати Неаполітанську затоку).

ІІІ. .Павутинка дискусій
Чи варто було Берману ризикувати своїм життям?
Так. Берман вчинив правильно, що пішов тієї ночі малювати листок.
Ні. Берману не варто було ризикувати своїм життям.
Аргументи
       1. Берман був добрий і по-батьківськи любив дівчат.

2.        Це нормальна поведінка, звичайний стан його душі.

3.       Берман мріяв колись намалювати шедевр, щоб вони усі змогли вибратися із скрутного становища

1.       Джонсі сама нічого не робила для свого одужання.

2.       Дощ холодний зі снігом періщив усю ніч, вітер шаленів.

3.       Він застудився і помер

ІV. Характеристика літературного героя

(створення психологічного портрету Бермана)

Як автор характеризує свого героя? ( Це старий художник-невдаха. Усе життя він мріяв створити шедевр, але багато пив, був сварливим. Вважав, що має захищати двох молодих художниць)

·         Чи привабливий Берман зовні? (Зовні Берман непривабливий, з головою cатира і тулубом карлика (показ ілюстрацій), але він – чуйна людина)
Висновок: Звісно, що не можна сприймати людину, навіть некрасиву, негативно, тому що у кожного з нас є щось гарне, треба тільки побачити.

      Старий, не дуже вдалий, художник Берман мав мрію - створити шедевр. Він малював картини, які не мали успіху.

       Берман опікувався двома молодими дівчатами Сью та Джонсі. Він дізнався від Сью, що Джонсі майже невиліковно хвора. Вона ж постійно дивилася у вікно, за яким стояло дерево. Вітер колихав гілля і з нього опадало листя. Сью вирішила, що помре, коли з нього впаде останній листок.

Берман, дізнавшись про це, намалював листок таким чином, що з вікна здавалося, ніби він тримається на дереві.

       Він малював його, коли на дворі була жахлива погода. Берман занедужав. Проте, коли Джонсі побачила, що листок не падає, вона повірила, що може і має видужати - і дійсно почала видужувати. А от Бермана забрали до лікарні, де він врешті помер від запалення легенів. Автор цієї надзвичайно людяної новели майстерно показав відданість заради порятунку життя іншої людини.

      Отже, Берман реально створив шедевр, кращий за будь-які свої попередні роботи. Його мрія здійснилася.

«Чи знаєте ви?»

Досить цікава символіка новели. В оригіналі новели «Останній листок» ужите слово «vine», що перекладається як виноградна лоза і як плющ. Але перекладачі обирають слово «плющ». І це не ви-падково. У християнській символіці плющ трактується як символ вічного життя і як символ смерті. Плющ в’ється вгору, такі людина чіпляється за життя, коли хоче вижити, подолавши всі негаразди. Тому в новелі, де йдеться про боротьбу за життя, взято саме цю рослину. Отже, символіка рослин допомагає більш повно розкрити основний задум письменника.

Новела О.Генрі «Останній листок» - це гімн добру та самопожертві. Звичайний художник Берман виявляється здатним на героїчний вчинок; а його шедевр,звичайний листочок,змінює долю людини. Письменник  вчить нас,що треба вміти жертвувати в ім’я дружби, в ім’я любові в найвищому, християнському розумінні.
 Новела має трагічний кінець, але вона пройнята оптимізмом. Я хочу побажати вам ніколи, ні при яких обставинах не втрачати оптимізму та людяності. І, як сказала Ліна Костенко, «…не загубіться у юрбі!»

Любіть травинку і тваринку,
І сонце завтрашнього дня,
Вечірню в попелі жаринку,
Шляхетну інохідь коня…
В епоху спорту і синтетики
Людей велика ряснота.
Нехай тендітні пальці етики
Торкнуть вам серце і вуста.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Опрацювати зміст новели Г. Уеллса «Чарівна крамниця».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  07.04.2020

07.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Видатний англійський фантаст Герберт Джордж Уеллс (1866 - 1946). Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна крамниця». «Дива» та їхнє сприйняття персонажами.

ЗАВДАННЯ.  Опрацювати матеріал  с. 221 – 232.

1. Опрацювання статті підручника про письменника Г. Уеллса

2. Виразне читання новели  Г. Уеллса «Чарівна крамниця»

3. Словникова робота, обмін враженнями

4. Проведення дослідження

♦ Дайте відповіді на запитання. Заповніть таблицю.

1) Чому саме Джип потягнув батька, а не навпаки? (Діти чистіші духовно.)

2) Кому легше сприйняти нове життя — дітям чи дорослим? Як про це сказав автор?

3) Що символізують дзеркала? Згадайте казку Г. К . Андерсена «Снігова королева».

4) Як автор повідав, що якщо в людині є вади, то вони будуть збільшені до потворності в новому світі?

5) Так хто здатен роздивитися в буденних речах їх потаємну чарівну суть? Як про це сказав автор?

Світ очима дитини	Світ очима батька
Готова сприйняти будь-яке диво; іграшки, речі оживають у її уяві; захоплено сприймає таємничі ігри, включається в них; має свої маленькі таємниці	Реалістично дивиться на події, життєві явища, речі; не розуміє фантазій сина; ревнує, намагається привернути увагу й прив’‎язаність сина; хоче побачити диво очима дитини

5. Робота зі словником літературознавчих термінів

♦ Пригадайте, що таке новела, які її різновиди бувають. Доведіть, що твір «Чарівна крамниця» — новела.

♦ Дайте визначення поняттю фантастичний твір, визначте, що у творі Г. Уеллса реалістичне, а що — фантастичне.

6. Заповнення таблиці
Реальне Фантастичне

7. Прийом «Поміркуймо»

♦ Чи зміняться тепер стосунки батька й сина?

♦ Знайдіть «літературних побратимів» — твори, у яких теж піднімається проблема стосунків батьків і дітей. («Пісня над піснями» Шолом-Алейхема, «Федько-халамидник» В. Винниченка, «Останній дюйм» Дж. Олдріджа та ін .)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Уміти розповідати про життя і творчість письменника, знати зміст новели «Чарівна крамниця», переказувати, аналізувати, висловлювати свої почуття та враження.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  09.04.2020

09.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу. Роль елементів фантастики.

ЗАВДАННЯ.  

Герберт Уеллс уважав, що фантастика – це засіб прогнозування життя людей у майбутньому. Проте з розвитком науки, на думку письменника, не повинна руйнуватися мораль людини, інакше досягнення розуму можуть стати згубними для світу.

·         Проблемне питання.

   Які цінності утверджує англійський письменник-фантаст Г.Уеллс в оповіданні «Чарівна крамниця»?

·         Вибірковий переказ «Сприйняття подій батьком», «Сприйняття подій сином».

·         Евристична бесіда за змістом прочитаного.

   Як сприймає події батько? Що його хвилює найбільше? Чи змінюється його стан протягом оповідання? Якщо так, то як саме?

   Поміркуйте, яку роль в оповіданні відіграє епізод з чортиком? Як ви розумієте слова продавця: «Чого тільки люди не носять з собою, самі про це не знаючи!»?

   Як ви гадаєте, на підставі чого батько зробив висновок, що «малим дітям не можна ходити до таких крамниць щодня»?

   Які почуття охопили Джипа? Знайдіть опис його стану одразу після відвідання крамниці? Поясніть значення слова «тішити».

   Знайдіть найбільш напружений момент твору. Чому саме цей момент ви вважаєте кульмінаційним?

   Як хлопчик ставиться до продавця? Чому?

   Яке символічне значення має фінал оповідання?

   Чим ви можете пояснити те, що батько так і не помітив в солдатиках нічого чарівного?

   Що, на вашу думку, означають ті подарунки, які залишилися в Джипа після відвідування чарівної крамниці?

   У який момент твору вам стало зрозуміло, що батько та Джип відрізняються своїми поглядами й позиціями?

   Чим відрізняється світосприйняття обох героїв?

   Як ви думаєте, чи стане Джип схожим на свого батька, коли виросте?

♦ Прослідкуйте зміну почуттів батька.

Байдужість	«Але мені й на думку не спадало завернути туди»
Здивування	«У крамниці я цього не чекав»
Задоволення	«— Непогано! — кинув я, сміючись»
Тривога, ревнощі	«Невдовзі я з невиразною тривогою і почуттям, дуже схожим на ревнощі, завважив, що Джип ухопив його за палець»
Підозра, побоювання	«Ця крамниця вже починала викликати в мене підозру й побоювання»
Обурення	«Я обурено викинув її [кульку] на бруківку»
Нерозуміння	«Але нічого чарівного в них [солдатиках] я так і не помітив...»

♦ Як змінюється стан хлопчика Джипа?

Цікавість	«Джип уважно роздивився свою кульку, потім дві ті, що лежали на прилавку, і зрештою підвів запитливий погляд на продавця...»
Подив	«Це була чарівна крамниця, і тому Джип не поспішав відразу до прилавка, як бувало...»
Захоплення	«Хлопчик говорив дуже мало, але очі його були красномовні. Красномовні були і його руки, що тримали біля грудей покупки»
Схвильованість	«Джип стояв невимовно схвильований»
Радість	«— Тату, а мені ця крамниця подобається!» «Він не був наляканий, не був розгублений; його просто страшенно тішило те, як минув день»

·         Колективна робота. Складання схем, які підтвердити цитатами.

Зміна почуттів батька

   Байдужість –> здивування –> задоволення –> тривога –>  підозра й побоювання –> обурення –> нерозуміння

Стан сина

   Цікавість –> подив –> захоплення –> схвильованість – >радість

   Висновок. У творі показано зміну почуттів батька – людини прагматичної, далекої від світу мрії і фантазії, в якому живе його син. Він багато чим нагадує містера і місіс Бенкс з повісті Треверс «Мері Поппінс», батьків Марі з казки Гофмана «Лускунчик і мишачий король». Водночас автор зображає стан хлопчика, відкритого для див. не випадково навіть у звичайнісіньких солдатиках він бачить чарівних.

 

·         Підсумкова бесіда.

   Що символізує чарівна крамниця?

   Яку роль у творі відіграє епізод про розбещеного хлопчика?

   Поміркуйте, чому по-різному сприймають побачене в крамниці батько і син?

   Як ви розумієте слова з казки Гофмана: «…Всюди можна побачити, якщо в тебе є очі, блискучі різдвяні гаї, прозорі марципанові замки – одне слово, найдивовижніші, найчудовіші речі…»

   Охарактеризуйте образ оповідача в новелі.

   Виявіть характерні ознаки жанру новели у творі Г.Уеллса.

   Визначте роль фантастики в ньому.

   Розкрийте символічне значення назви новели.

   Порівняйте фантастичні твори Г.Уеллса та Ж.Верна, які ви прочитали.

   Які проблеми порушуються у творі?

·         Вирішення проблемного питання уроку.

   У цій фантастичній новелі Г.Уеллс проголошує цінність творчої уяви. Людина повинна бути вільною, мріяти, бути собою, уважав митець. На думку письменника, справжнє життя відбувається лише в глибинах власного «я», здатного творити великі дива. Те, що в людській душі, не менш важливе за світ реальний. Творча уява може змінити все довкола, одухотворити земний світ.

·         Висновки.

   У центрі твору — два погляди па світ: творчий (романтичний), здатний зазирнути за видиму площину явища чи предмета, і прагматичний (реалістичний), заснований виключно на розумовому сприйнятті дійсності. Прийом контрасту дає змогу письменникові показати багатий внутрішній світ хлопчика, відкритий для фантазії, і прагматичне, приземлене світовідчуття його батька. Перебуваючи в крамниці, Джип захоплюється дивами, які в ній відбуваються. Вони викликають у його душі яскраві картини. Для нього світ — це щось дивовижне, загадкове й непізнанне. Краса внутрішнього світу Джипа безмежна у своїх проявах. Він здатний не тільки сприймати диво, а й дарувати його іншим. Отже, майбутнє, на думку митця, належить саме таким людям із креативною фантазією й чутливою душею.

·         Порада.

   За мотивами творів Г.Дж.Уеллса знято чимало кінофільмів. У 1933 р. з’явилась екранізація роману «Невидимець» (США, реж. Джеймс Уейл). У 2002 р. було екранізовано роман «Машина часу» (США, реж. Саймон Уеллс), у 2005 – «Війна світів» (США, реж. Стівен Спілберг) та ін..

   Прочитайте додатково один із творів Г.Уеллса і подивіться фільм, порівняйте його з текстом твору. Поділіться своїми враженнями з тими, хто небайдужий до читання (за бажанням).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Написати твір-роздум про свої улюблені речі або іграшки «Світ, який для мене завжди живий…». Підготувати цікаві факти про символи та традиції японської культури, про Японію.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  14.04.2020

14.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Рюноске Акутаґава (1892–1927).  Майстер японської новели Р. Акутагава. Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».

ЗАВДАННЯ.  Опрацювати матеріал с.233 – 238.

1.1. Слово вчителя

Сакура стара —

невже справді зацвіла?

Спогад, ніби дим…

Білий лотос-цвіт:           

не цурається багна,

із якого зріс.

(Блакитне небо,

І сонце світить дуже,

Панує квітень).

Щастя шматочки

і крапельки сліз, немає

світла без тіні!

• Це рядки хайку Мацуо Басьо. А хто такий Мацуо Басьо?

Ви вже зрозуміли, про яку країну сьогодні піде мова. Ми поговоримо про чарівну, прекрасну, загадкову, іноді незрозумілу країну, де за ранками сонце з’являється з моря. Поговоримо про Японію. Це країна з  самобутньою культурою, літературою, релігією.

• Що Ви знаєте про Японію?

Пропоную Вам заглибитися у дивовижний світ цієї екзотичної  країни. Адже не можна говорити про її письменників, не знаючи самої країни, в якій вони проживали. Сьогодні нам допоможуть географ і культуролог.

1.2. Виступ географа

Слово «Японія» означає «світанок». Велика частина всієї площі японських островів зайнята високими горами, які вкриті лісами. Найвища гора Японії –  вулкан Фудзі (3776м). Ця гора вважається у японців священною. В Японії багато діючих вулканів, гарячих лікувальних джерел. Часто бувають землетруси, зазвичай несильні, але іноді, приблизно в 100 років, вони приносять катастрофічні наслідки.

Національний прапор країни означає сонце. Японія — це остання імперія в світі. Династія японських імператорів жодного разу не переривалася за всю історію країни.

Японія — держава однонаціональна. Понад 98% населення країни складають вроджені японці. Економіка Японії є третьою за величиною і поступається лише Китаю і США.

Японці виробляють величезну кількість товарів, які продаються в усьому світі. Промислові підприємства, банки зосереджені у великих містах. До речі столиця країни Токіо є найдорожчим містом для життя в світі, але разом з тим займає 1 місце за рівнем безпеки.

1.3. Виступ культурознавця

Культура Японії є унікальною. Вона завжди сприймала досягнення інших цивілізацій, але при цьому Японія завжди зберігала своєрідність. Це проявляється в дбайливому, уважному ставленні до мистецтва, історії країни, її природи, релігії,  традицій та особливостей побуту.

Японія — батьківщина класичного театру  — Кабукі. До його трупи входять тільки чоловіки.

Одним із “найвідоміших” й одночасно наймолодших видів японських бойових мистецтв (йому немає й 150 років) є дзюдо. Національним видом спорту є сумо.

Найдавнішою релігією японців був синтоїзм («шлях богів»), основна мета якого ─  виконання волі предків у сім’ї. У  ІV ст. в Японії поширився буддизм, який  вчить людину відповідати за власні вчинки. Будда  ─ головний  символ    буддизму, легендарний індійський духовний учитель.   Він має різні зображення  та  інтерпретації. Часто сидить на троні з гігантських квітів лотоса.

У сучасній Японії синтоїзм та буддизм мирно співіснують. Багато жителів Країни вранішнього сонця вважають себе прихильниками обох релігій. Будду шанують і зараз, свято зберігають давні храми, збудовані на його честь. Тільки в Кіото є більше 1600 буддійських та 600 синтоїстських  споруд. Зображення найголовніших з них Ви бачите на слайді.

Серед японців значно поширене мистецтво складання фігурок із паперу — оригамі. Із Японії до багатьох країн прийшло традиційне мистецтво аранжування квітів — ікебана. Дослівно це слово означає «квіти, які живуть».

В Японії явища природи здавна мають прихований зміст. Наприклад, журавлик — символ процвітання, удачі й довголіття; птахи й метелики — символ любовних почуттів і щастя; крук – старості. Лотос уважається в Японії священною квіткою, пов’язаною з буддизмом. Лотос символізує саме вчення Будди, утілюючи досконалість, мудрість, духовну чистоту, прагнення до моральної довершеності й просвітлення.

Так, дійсно, ця тендітна квітка нагадує про те, що в якому б середовищі не народилася людина й де б не перебувала, вона здатна досягти високого ідеалу. Адже лотос починає зростання на дні озера в бруді й воді. Він повільно росте вгору, а коли виходить на поверхню озера, перетворюється на чудову квітку.

Тому ще одне символічне значення лотоса — це перемога краси й чистоти над брудом життя.

• Та чи кожен може здобути цю перемогу? І що потрібно для цієї перемоги?
• Краса – поняття багатозначне. Яку людину можна вважати красивою?
• Отже, це та людина, котра має високі моральні цінності. Чи легко бути особистістю, яка ніколи не зраджує своїм принципам?

Про це варто поміркувати, читаючи новелу «Павутинка».

2. Історія написання новели

Новела «Павутинка» уперше була надрукована в журналі «Червоний птах», який видавала група японських письменників у 1918-1936 pp.спеціально для дітей з метою розвитку їхньої моралі й талантів. Рюноске Акутаґава прагнув у цьому творі бути зрозумілим дітям і водночас хотів утілити глибокий моральний зміст .

3. Робота над змістом новели

Побачити людину істинну, справжню можна тільки тоді, коли на її долю випадає якесь випробування. І тільки в такій ситуації виявляється і людське добро, і людський егоїзм. Спробуємо простежити цю істину в новелі японського митця.

• Коли та де відбуваються події новели? (Дія відбувається вранці, в райському саду та в пеклі).
• Що може символізувати ранок? (Початок нового, схід сонця, надія, переродження душі…).
• Хто є головними героями притчі?
• За що Кандата опинився в пеклі? Зацитуйте.
• Хто такий Будда? (Будда – основоположник релігії буддизму; духовний учитель)
• За що Будда дав шанс Кандаті вибратися з пекла?
• Діти, а ви як думаєте, для чого Будда дав йому, страшному лиходієві такий шанс? (Для очищення душі).
• Як Будда допоміг Кандаті? Зачитайте.
• Які муки терпів Кандата в пеклі? Зачитайте.
• Поміркуйте, Чому Кандата не вибрався з пекла? Знайдіть і зачитайте кульмінаційний  момент новели.
• Чому павутинка розірвала не під Кандатою, а над ним? (Якби павутинка обірвалася під Кандатою, то він потрапив би до раю, а автор нам хотів показати, що людина повинна відповідати за свої гріхи.)
• Про яку рису свідчить такий вчинок Кандати? (Це і свідчить про егоїзм Кандати, він дбає тільки про себе, намагається врятувати тільки себе.)
• Яким описом завершує свій твір Акутагава? Чому саме так?
• Чому у Будди було смутне обличчя? (У новелі Р.Акутагава показує безмежний людський егоїзм, який є насправді страшним злом. І допоки особистість не звільниться від нього, то вона приречена на вічне пекло. Тому  Будда страждає від того, що Кандата не витримав випробування, не використав свій шанс на визволення з пекла. У цьому випадку зло залишилося злом.)
• Зачитайте останні рядки новели.

4. Коментар учителя

Те, що є символом довершеності у творі: Кандата не дістався раю, на відчув невимовно приємних пахощів лотосів, не милувався їхніми білосніжними, як перлина, пелюстками, не розпочав нове життя.

Отже, у творі є характерні для японських традицій символи. Запишіть до зошитів символічне значення лотоса.

• Що символізує павук? (мудрість, багатство, фортуну)

5. Визначення теми та ідеї новели «Павутинка»

Тема: Будда дає шанс Кандаті вибратися з пекла; протистояння добра і зла.

Ідея: тільки добрі справи допоможуть досягти гармонії із собою, жити в добрі і злагоді зі світом; людина  несе відповідальність за кожний свій вчинок; щиросердне каяття дає можливість духовно очиститися, почати життя спочатку. (Учні записують тему та ідею у зошит.)

6. Який життєвий урок ви винесли для себе на майбутнє?

Кожна людина має право вибору, однак всі ми відповідаємо за те,  що робимо протягом життя. Жоден вчинок не залишається без наслідків.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

• Дати назву частинам новели (письмово).
• Написати міні-твір  «Як ви вважаєте, чи дасть  Будда другу  можливість Кандаті  на порятунок із самого низу пекла?» (яка деталь з притчі  допоможе вам відповісти на це питання?) або намалювати ілюстрацію до твору.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  16.04.2020

16.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата).

ЗАВДАННЯ. 

Бесіда.

- Чому павутинка райського павука названа «чарівною сріблястою ниткою»? Невже вона могла врятувати такого лихого грішника? (Вона дійсно мала б бути чарівною, щоб дістатися з раю до самого пекла (вона з’‎єднує ці світи в єдиний гіперпростір), і мати неабияку міць і силу, щоб витримати непомірну вагу грішників.

«Срібляста нитка» - у східних філософіях це нитка, яка тримає життя людини.

Порівняйте з міфами Давньої Греції (нитки, які пряли Мойри).

Павутинка-нитка - образ-символ:

на земному шляху Кандати лише одна добра справа;

нитка долі, один кінець якої - в руках людини, інший - у владі вищої сили, провидіння;

зв'язок між світами: рай - земля - пекло.

- Що вам відомо про символічне значення павука і павутини у світосприйнятті японців?

Цікаво знати!

Павук для японців (з позицій буддизму) - Великий Ткач, Творець світу, його центр; посередник між світами, простором і часом; символ мудрості; символ життя - пряде нитку Долі.

Павутина (з позицій буддизму) - символ сходження, підйому (синонімічні поняття - гора, хрест, драбина, дерево, ліана); нитка Доля, якою Великий Ткач (павук) прив’‎язує людей до павутини життя (минуле - теперішнє - майбутнє); символ скороминущості життя і плинності часу; спіраль, що уособлює собою творіння і розвиток.

Висновок: на відміну від християнства, в буддизмі навіть грішник має шанс на порятунок, завжди є надія припинити страждання. Цей шанс - справжнє диво (дивний збіг обставин, подій, ситуацій), дарунок долі, який випадає раз на віку, але в житті грішника має бути бодай одна добра справа.)

- Інше питання: чи зуміє людина скористатися цим шансом і зробити правильний вибір? Дізнаємося більше про грішника Кандату, щоб відповісти на це запитання.

- Чи можна фізичні страждання вважати спокутою гріхів? (Цього замало. Людина має щиросердно розкаятися; своєю смиренністю та покорою довести це, усвідомити свій гріх і захотіти його спокутувати.)

- Чиїми очима ми спостерігаємо за стражданнями Кандати у пеклі? Чому саме з цих позицій автор показує муки запеклого грішника? (Очима Будди: «Стоячи на березі озера Лотосів, Будда від початку до кінця стежив за цією сценою».)

- Чому страждання грішника-лиходія порівнюється з корчами жаби перед смертю? Чи спокутує свої гріхи Кандата? (Він розплачується за свої криваві гріхи. Його кара заслужена і справедлива. Але є й інший бік медалі, що, скоріше за все, вказує на небажання Кандати мінятися. Він був і залишається лиходієм, бридким, як жаба.)

- Лише один раз Кандата поглянув угору. Чи можна цю дію розцінювати як перший крок до спокути? (І так, і ні. Безперечно, погляд угору - це погляд, звернений до неба, у вічність. Можливо, це перше неусвідомлене прагнення до спокути, за якою - надія на порятунок. Але художня деталь «якось ненароком» свідчить скоріше про випадковість, неусвідомленість дій Кандати. І читач не вірить у зміни в Кандаті.)

- Чи здогадався лиходій, для кого призначено цю павутинку і за що? (Точної відповіді в тексті немає. Але він «на радощах аж сплеснув у долоні». Є можливість вибору. Більш того, цей негідник за земного життя звик виплутуватися із найгірших ситуацій.)

- Про який вибір йдеться? Чим павутинка, що звисає згори, є для Будди, і чим вона є для Кандати?

Образ павутинки у сприйнятті персонажів новели Рюноске Акутагави
Павутинка у розумінні Будди	Павутинка у розумінні Кандати
усвідомлення та спокута гріхів	можливість вибратися з пекла
свідоме прагнення до змін	«не доведеться страждати на Шпилястій горі і потопати в Кривавому озері»
порятунок душі за добрі вчинки	можливість опинитися в раю
духовне сходження	Перервана павутинка - неможливість духовних змін Кандати
моральна відповідальність за свої дії	порятунок від фізичних страждань

- Чи справді павутинка, яку спустив із раю Будда, є порятунком, дає можливість втечі від страждань? Коли це може стати реальним? Чому читач не вірить у те, що Кандата покине пекло? Чому весь час, поки Кандата дереться вгору, читачеві самому хочеться розірвати рятівну павутинку? (Павутинка - лише підказка, шанс. Можливо, випробовування. Порятунок в руках самого героя, адже від себе не втечеш, і за будь-яких обставин доведеться відповідати за скоєне. Тепер лише від Кандати залежить, чи пройде він шляхом сходження, чи знайде він у собі сили боротися зі злом у собі в ім’‎я добра. Ми не віримо героєві. Він дереться нагору, щоб потрапити до раю!?.)

- Яка відстань від пекла до раю? Чи дійсно це «не одна тисяча рі»? Який підтекст приховано в цій художній деталі?

- Яким був підйом Кандати вгору? Чому це виявилося нелегкою справою? («такому лиходієві, як Кандата, до цього не треба було звикати». Він докладає лише фізичних зусиль для порятунку: «мерщій учепився», «відчайдушно почав дертися», спочатку лізе легко, невимушено, з явним задоволенням, адже це звична для нього справа, «та хоч як він силкувався», «зіп’‎явшись трохи», «втомився», «не міг рукою ворухнути». Спокута потребує зусиль не стільки фізичних, скільки душевних, духовних.)

- Чи розуміє це Кандата? (Ні. Навпаки, він переконаний, що вибереться із пекла й потрапить до раю.)

- Чому під час перепочинку Кандата поглянув униз? У чому полягає смислова символіка цього епізоду? (Грізне видовище пекла, відчай, біль і гнітюча тиша змушували Кандату, як й інших грішників, ціпеніти. Зараз же він «зраділим, як ніколи, голосом прокричав: «Наша взяла! Наша взяла!» Він подолав лише незначну частину шляху, але говорить так упевнено, наче досягнув бажаного. Кандату морок міцно тримає. Автор переконаний, що такого покидька не можна рятувати. Проте гуманізм просвітленого Будди не може навіть таку наволоч, як Кандата, позбавити шансу змінитися.)

- Чому саме в цю хвилину Кандата помітив інших грішників, що підіймалися вгору? Оцініть ідею авторського задуму. (Все життя Кандата ненавидів людей. Тому дану ситуацію можна розцінювати як випробовування на людяність та співчуття, милосердя.)

- Чому Кандата звертається до інших утікачів з пекла зі словами «Гей, грішники!» (Не вважає себе одним із них: «Гей, грішники!» - це всі інші, крім нього. Себе він уже причислив до праведників, місце яким - у раю. Мислить егоїстично: «Це моя павутинка. Хто вам дозволив чіплятися за неї?»)

- Чому обірвалася павутинка? Для кого з героїв це стало несподіванкою? Про що цей факт говорить читачеві? (Кандата не доклав жодних зусиль для свого порятунку, за що знову був відправлений у пекло. Здається, назавжди.)

- Чому обірвана павутинка так і продовжує висіти над пеклом? (Ниточка обірваної павутинки висить над пекельною безоднею як нагадування про інше, райське життя, про те, що право на прощення людина повинна відстоювати перш за все в поєдинку із собою, про те, що егоїзм - страшне зло, поки людина підвладна цьому злу, вона приречена на вічне пекло.)

- Чи могла вціліти павутинка? За якої умови? (Павутинка могла б уціліти, якби була укріплена добром.)

- Чому Будда, який дав надію Кандаті, не допоміг йому, не врятував? (Людина завжди має право вибору, у виборі своєму вона вільна: добро чи зло, гуманність чи егоїзм, рай чи пекло - це її особиста справа.)

- Будда посмутнів, а «лотосу до всього байдуже». Чому? Розкрийте символічний сенс образу лотоса у творі. (В Японії лотос насамперед є символом Світового Дерева. Відповідно до тексту, його корені - у пеклі, їм істина про неможливість порятунку Кандати була відома від початку.)

- Чи завжди лотос залишається байдужим? (Ні. Лотос, за авторським задумом, найвищий суддя. «Білосніжний, як, перлина цвіт» стелиться біля ніг Будди, розливаючи «навкруги невимовно приємні пахощі». Як на початку цієї історії, так і в кінці, образ лотоса стверджує й підсилює високу моральність та милосердя Будди. Будда виступає еталоном праведника й протиставлений таким, як Кандата. Навіть легеньких хвиль не з ’‎явилося на поверхні води, і лотос залишився байдужим до злочинного егоїста Кандати, не здатного до співчуття. А отже, не здатного й переродитися, бо найважче перемогти самого себе, свої власні вади.)

- Чи по силі людині прожити життя праведно, безгрішно? (Так. Прикладом є Будда. Він не божество, а звичайна людина, яка побудувала своє життя так, що змогла досягти морального ідеалу.)

- Чи можна зміст новели вважати повчальним? Які ознаки притчі ви в ньому помітили? (Відповіді учнів узагальнюються і доповнюють схему-опору про особливості жанру, унаочнюють її прикладами з тексту.)

Висновок: новела Р. Акутагави «Павутинка» має притчовий характер. Тому її високий повчально-філософський сенс зрозумілий представникам будь-яких культурно-історичних формацій.

- Поміркуйте, від кого (чого) залежить моральний злет або падіння людини? Як митець вирішує проблему моральної відповідальності?

- Яким чином, за Р. Акутагавою, можна побачити справжнє обличчя людини? (Побачити людину істинну, справжню можна тільки тоді, коли на її долю випадає якесь випробування. І тільки у такій ситуації, вважає письменник, можна побачити і людське добро, і людський егоїзм (зло).)

Перегляд фрагменту японського аніме, знятого за мотивами новели Р. Акутагави «Павутинка»

- Що нового додали японські аніматори до розуміння проблеми моральної справедливості і відповідальності? Який образ відсутній у творі, але є в аніме? (Бачимо в пеклі дитину.) Як це поглиблює конфлікт добра і зла? (За японськими віруваннями, дітей у пеклі немає, вони безгрішні! Душі померлих дітей не можуть навіть потрапити до потойбіччя! Вони сумують, або граються камінчиками на березі річки Сандзунокави і чекають на своїх батьків. Отже, образ дитини (хлопчика) у пеклі - це, скоріше за все, образ-символ.)

«Моральна довершеність залежить не від природи, а тільки від волі, вона є довершеністю волі», - стверджував Л. Фейєрбах.

«Квітка людської душі». Записати на пелюстках лотоса ті чесноти людини, які допомагають їй стати досконалою.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Підготуватися до контрольної роботи з теми  «Літературний детектив. Світова новела».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  21.04.2020

21.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Контрольна робота №5. Літературний детектив. Світова новела.

ЗАВДАННЯ.  Різнорівневі завдання.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Повторити матеріал із вивчених тем.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  23.04.2020

23.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Айзек Азімов (1920–1992). «Фах». Роздуми про майбутнє людини й людства.

ЗАВДАННЯ.  Опрацювати матеріал с.241 – 254.

Вступне слово вчителя.

         Діти, ми з вами живемо у двадцять першому столітті, яке перенасичене комп’ютерними технологіями , науково-технічним процесом. Чи не задумувались ви, яким буде наш світ через 50-100 років? Чи зміниться життя людей, їх освіта, духовність, ставлення до оточуючих? Чи, можливо, хтось  інший  вирішуватиме за нас , як нам жити, вчитися, ким бути?

     Цього ніхто, напевно, сказати не може. Проте відомий письменник-фантаст АйзекАзімов спробував заглянути у наше майбутнє. Він прагнув не передбачити його, а попередити людство про те, яким воно може бути. Ось в таку інтелектуальну мандрівку в майбутнє вирушимо на сьогоднішньому уроці й ми.

1         Вступна бесіда

-          Айзек Азімов писав у жанрі фантастики. Які твори цього жанру ви читали?

-          Які з них вам сподобалися?

-          Чи можете назвати відомих вітчизняних та іноземних письменників – фантастів?

-          Про який час переважно пишуть письменники-фантасти? Чому?

-          Чи зможуть люди без освіти, розвитку науки і знань освоїти галактичний простір?

-           Що означає  слово «фах»?

 2.  Словникова робота. Повторення вивченого про науково-фантастичну літературу

         Фах – вид трудової діяльності, заняття, що передбачає ґрунтовну підготовку і є основним засобом для існування, професія

Фантастика (з грецької – мистецтво уявляти) – специфічний метод художнього відтворення життя, в якому образ (об’єкт, світ, подія) побудований за принципом надприродного, незвичайного, нереального, хоча він і не виключає повністю елементів дійсності. Фантастичні образи цілком залежать від уяви автора і є засобом вираження його думок, ідей, прагнень.

        Науково-фантастична література – твори, в яких представлено науково обґрунтоване зображення  життя людей в майбутньому

3. Розв’язання проблемних запитань

1.Поясніть назву твору. На чому хотів наголосити письменник?

2.Яку роль в житті людини відіграє вибір фаху? Чому Азімова привабила тема фахової підготовки людини?

4. Бесіда.

 -  Про що йде мова у творі? (Мова йде про вибір професії та врахування нахилів кожного з молодих людей. Але, на жаль, не все враховане під час вибору).

- Де відбуваються події? 

- В якому значенні вживається слово «Фах»? (Фах – це професія. Але слово набуває і символічного значення. Автор тут розуміє також справжнє покликання людини, талант, призначення).

- Які проблеми порушує письменник у творі?   Робота в зошитах

(Автор зображує такі проблеми:

-           основна мета освіти;

-          внутрішня сутність людини, її покликання;

-          місце людини в суспільстві;

-          людина та досягнення науки і техніки;

      -  людина і цивілізація).

- Що собою являє День Читання? Знайдіть у тексті і зачитайте уривок, що зображує цю подію.

(  Сутність дня Читання полягає у тому, що діти у 8 років «навчаються» читати за допомогою досягнень науки і техніки. Діти зовсім не докладають зусиль. Все за них роблятьмашини.)

 -  В творі навіть немає слова «вчитель», дітям до голови прикладають дротики лікарі. Чи хотіли б ви таким чином здобувати знання, не навчаючись у школі?

 - Чим відрізнявся Деь Освіти від Дня Читання?(У 18 років на мозок юнаків і дівчат за допомогою стрічок накладалась сума знань, необхідних для виконання певної кваліфікаційної роботи – від дипломованого чорнороба до дипломованого програміста)

         - Якого висновку приходить головний герой твору після Дня Олімпіади? (За допомогою стрічок на мозок «накладалися знання», але Джордж доходить істини, що «знання збираються по зернині», «по крихтах», «по краплині». Цю саму думку підтверджує ще один герой – Омейні: «Книжки існують, щоб їх читати і перечитувати»)

 - Що в оповіданні письменника фантастичного, а що – з реального світу?

5.  Творче завдання

 - Чи випадково автором обрано час для проведення Дня Читання, Дня Освіти, Олімпіади?

Створити схему за сюжетом твору

День Читання(вересень)  - 1 вересня        

День Освіти ( листопад) – 10 років                                              дипломований спеціаліст

Олімпіада (травень) – останній дзвінок

6. Скласти сенкан  або акровірш на тему фантастичного майбутнього

Очікувана відповідь

Уява.

Творча і нестримна.                                       

Хвилює, летить, дивує.

Відносить у незнанні світи.

Фантастика

7.«Ланцюжок думок»

1.       На думку історика Інженеску, «така система освіти найкраща». А чи погоджується сам автор з даним твердженням?

2.       У чому, на вашу думку, секрет популярності твору АйзекаАзімова «Фах»?

8.Уявна подорож в майбутнє

  Хочу попросити Вас спробувати вгадати, яким буде наша планета  через 100 років

Очікувана відповідь:

  (2115 рік: космос біля Землі нагадує часом швидкісну  автомагістраль у годину пік. У просторі біля земної кулі на астероїдах (малі планети сонячної системи, які обертаються навколо Сонця переважно між орбітами Марса і Юпітера) побудовано мині-міста. На Місяць, і близькі до Землі планети, перенесена майже вся земна промисловість, там розмістилися шахти, заводи, фабрики, лабораторії тощо. Штучні супутники земної кулі перетворилися на величезні космічні станції.)і т. д.            

9.Метод «Прес»

-  Яке ваше враження від  твору?

10. Підсумок.

Айзек Азімов мріяв про моральне відродження людства, про велич людини. Проте реальна дійсність вимагала від нього показати не надто гарне майбутнє. Зазираючи на кілька століть уперед,   автор показує нам ті проблеми, що хвилюють людство вже дуже давно. 

    Роздумуючи про людину і людство загалом та його майбутнє існування, Азімов розповідає про Галактику, в якій півтори тисяч заселених планет, а заселенню наступних не видно кінця. Земля є своєрідним інтелектуальним ринком для всієї Галактики, кузнею фахівців. Вона експортує стрічки освіти для спеціалістів низької кваліфікації, а також висококваліфікованих спеціалістів на інші планети. Ті ж, у свою чергу, дають Землі сировину, необхідну для розвитку її економіки. Головні засади цивілізації майбутнього – це науково-технічний прогрес та інтелектуальне керівництво суспільством, яке спрямоване на максимальне розкриття й використання на благо всього людства здібностей і можливостей кожної планети.

  Фантастичні припущення – лише згусток того, з чим ми зустрічаємося сьогодні або можемо зіткнутися завтра. Сполучаючи правдоподібність з вигадкою, автор твору примушує нас замислитися про серйозні  речі, побачити звичне і буденне під новим кутом.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

1.      Характеризувати  образ Джорджа Плейтена і Тревіліана

2.      Намалювати ілюстрації до твору

3.      Скласти  письмову розповідь на   тему:  « Якою я бачу школу майбутнього?»

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА

28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 7  клас

ТЕМА. Айзек Азімов «Фах». Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі.

ЗАВДАННЯ.  

1.Евристична бесіда

 -  Сформулюйте тему та ідею твору  (Тема твору — зображення системи освіти майбутнього, її переваг і недоліків та ставлення до неї людей. Цим твором письменник поставив за мету переконати читачів, що глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя.)

 -  У чому полягають особливості композиції твору?

(Оповідь побудовано з порушенням хронологічної послідовності)

 -  Чиїми очима читач бачить більшу частину подій у творі?

-   Який проміжок часу охоплюють ці події? ( Фактично – трохи більше, ніж добу. Йдеться про незвичайний день – Перше травня, день Олімпіади. Але художньо час продовжено, оскільки у власних спогадах його переживає Джордж Плейтен – від Дня Читання до дня Олімпіади. Це період формування людини, здобуття нею знань, вибору життєвого шляху)

-   Яким постає Джордж на початку оповідання? Зачитайте його портрет. За допомогою яких художніх засобів зображено Джорджа? Як передано його душевний стан?

-   Яку таємницю зберігав юнак протягом десяти років і чому не міг ні з ким нею поділитися? (Він читав книжки з програмування, «аби зрозуміти, що йому подобається цей фах і що він може бути програмістом». На відміну від своїх ровесників, Джордж сам обрав собі фах програміста, а не чекав, що його накладуть йому на мозок).

-   Як ви розумієте слово «практичність»? Які епізоди зі твору яскраво підтверджують те, що Джордж практичний?

-   Як Джордж виявляє себе в День Освіти? Що дало підстави зробити лікарю висновок про винятковість юнака?

-   Яке значення в розкритті характеру Джорджа мав епізод спілкування з новіанином?

-   Хто з персонажів відіграв важливу роль в житті Джорджа? Аргументуйте свою думку.

2. Складання паспорта – анкети головного героя твору

Паспорт-анкета головного героя оповідання А. Азімова «Фах»

Ім’я героя
Твір, у якому він діє, автор твору
Вік
Батьки
Професія, яку мріє здобути
Місце проживання героя
Місце, де відбуваються події
Ситуація, в яку потрапив герой; його дії  і  поведінка в цій ситуації
Риси характеру героя

3. Бесіда

-  Який фах обрав Джордж Плейтен до Дня Освіти? Ким хотів стати Тревіліян?

 («Тема вибору фаху завжди була предметом суперечок між Джорджем і коротуном Тревіліяном»;

«Річ у тім, що Тревіліянів батько, дипломований металург, свого часу працював на одній з далеких планет. Дід його теж був дипломованим металургом. Природно, що сам коротун, не вагаючись, обрав собі цей фах.»;

«У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим програмістом; він прагнув цього, відколи пам’ятав себе»;

«Він ніколи б не осмілився розповісти ні Тревіліянові, ні навіть своїм батькам, що саме робить і чому такий певний у собі»;

«Він (батько) бачив, як і всі довкола, що Джордж має неабиякі здібності й кмітливий розум. А це, безумовно, певний знак, що його чекає блискуче майбутнє».)

    Висновок.  Отже, Джордж мріяв про  професію програміста. Він навіть готував себе до цього, самостійно опрацювавши підручники, які були досить складні. Але бажання і наполегливість були такими сильними, що юнак зумів розібратись з ними. Він робив так, як ми зараз у сучасній школі. Щоб зрозуміти програмування, він спочатку вивчав електроніку та математику. А Тревіліян особливо не задумувався над вибором свого фаху. Його цілком влаштовувало те, що його дід та батько були металургами, і він хотів продовжити їхню справу.

-  Чому не здійснилися мрії обох юнаків?

4. Складання таблиці:

Порівняльна характеристика героїв твору

	Джордж Плейтен	Тревіліян
Соціальний стан  героїв	Батько: дипломований трубоукладач на Землі	Батько: дипломований металург на планеті Новія
Моральні цінності	Сором’язливий, добрий, має гідність, цілеспрямованість, вміє співчувати	Самовпевнений, пихатий, байдужий
Ставлення о вибору професії та самостійного здобуття знань	Читає багато книжок, самостійно вивчає дисципліни, які йому знадобляться у роботі програміста	Впевнений, що буде металургом, як батько; насміхається з Плейтена та його допитливістю; нічого не читає
Мрії про професію	Мріє стати дипломованим програмістом на планеті класу А	Мріє стати дипломованим металургом на планеті Новія
Доля героїв після Дня Освіти	Потрапляє до інтернату для недоумків, не знаючи про своє справжнє призначення	Залишився на Землі, тому що знав апарат Хенслера, а для Новії треба було знання апарату Бімена

-          Хто, на вашу думку, досяг у житті більшого? Чому?

  Письменник порушив у своєму твор і важливу проблему інтелектуального пошуку та здобуття знань. Вона втілена через протистояння двох героїв: Арманда і Джорджа. Перший ідеслідом за іншими, такими ж, як і він, металургами. Йому достатньо знань, отриманих через стрічку. Інтелект Арманда являв собою застиглі знання. Він не вважав за потрібне самотужк иопановувати і здобувати їх. Джордж, навпаки, прагнув досягти більшого. Це стало підтвердженням того, що юнаков іпритаманна здатністьоригінально мислити, не зупинятися на досягнутому, здобувати все нові й нов ізнання.

5. Закріплення матеріалу

1. Бесіда.

-   У чому виявилась незвичайність героя?

-   Чим образ Джорджа виявився цікавим для вас?

-   Ким ви в майбутньому хочете стати? Чому?

2. Творче завдання. Складіть «рецепт успіху»

     (  -  Повірте у свої сили, можливості, здібності;

-  ніколи не впадайте у відчай;

- не переставайте вчитися, розвивайте свій інтелект;

- впевнено йдіть до своєї мрії …)

АБО  Візьміть інтерв’ю у Джорджа Плейтена та Тревіліяна

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. 1.Уміти характеризувати героїв, висловлювати свої  почуття, думки та враження

2. Скласти план оповідання 

НФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  30.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА 8  клас

13.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Із лірики європейського бароко. Джон Донн . «Священні сонети». (19 –й сонет «Щоб мучить мене…») Напруга  почуттів ліричного героя. Символіка. Поетична мова.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 219 -221.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Підготуватися до бесіди з позакласного читання. Педро Кальдерон де ла Барка. «Життя – це сон».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  17.03.2020

17.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Позакласне читання №4. Педро Кальдерон де ла Барка. «Життя – це сон».

ЗАВДАННЯ.

 Короткий огляд життя Педро Кальдерона

Педро Кальдерон де ла Барка (ісп. Pedro Calderón de la Barca ) народився 17 січня 1600 в Мадриді в Іспанії. Його батько дон Дієго Кальдерон займав велику державну посаду : він працював секретарем казначейства . Його мати Анна Марія де Енао походила з Фландрії , була дочкою простого зброяра . Кальдерон , прагнучи під настановами батька побудувати духовну кар'єру , закінчив мадридську єзуїтську колегію , також отримував освіту в університетах Алькала- де- Енарес і Саламанки . Однак в 1620 році майбутній драматург залишив університет і вступив на військову службу. Існують дані , що свідчать про те , що Педро Кальдерон служив в іспанських військах на території Фландрії та Італії в період з 1625 по 1635 рр. . Згідно з іншою інформацією , в ці роки він перебував у Мадриді .
Наставником і попередником Кальдерона вважався знаменитий іспанський драматург , поет і прозаїк Лопе де Вега. До моменту смерті свого вчителя Кальдерон стає відомим драматургом Іспанії , отримали визнання при королівському дворі. Поет дебютує в драматургії зі своєю п'єсою « Любов , честь і влада» в 1623 році. Незабаром король Філіп IV висловлює своє визнання драматургу і замовляє у нього п'єси для постановок в придворному театрі. Король настільки полюбив творчість Кальдерона , що навіть нагородив його лицарським орденом Святого Якова.
У період з 1640-1642 рр. . драматург продовжує військову службу , пригнічує в Каталонії «Повстання женців ». Після того , як знаменитий поет залишає військову службу за станом здоров'я , в його житті відбуваються трагічні події : він стає батьком незаконнонародженого сина , а також вмирає рідний брат драматурга. У зв'язку з цим в 1651 році Кальдерон приймає сан священика. 1663 року Кальдерон стає особистим духовним наставником Філіпа IV , а потім і його наступника Карла II. Проте , великий іспанський драматург прожив останні роки в бідності. Він помер 25 травня 1681 .
П'єси Педро Кальдерона
Серед творів Кальдерона представлені п'єси різної жанрової тематики . Це і більш ранні релігійні драми « Поклоніння хреста » ( 1625 ) , «Стійкий принц » ( 1629 ) , « Маг - чудодій » ( 1637 ) ; і комедії інтриги « Астролог - удавальник » ( 1632 ) , « Стрічка і квітка» ( 1632 ) , « Сем у себе під вартою» ( 1637 ) ; і драми честі « Лікар своєї честі» ( 1635 ) , «Живописець свого безчестя » ( 1650). Крім того в його творчості представлені міфологічні , народно- героїчні драми « Статуя Прометея » ( 1668 ) , « Саламейський алькальд » ( 1644-1649 ) і п'єса з історичним сюжетом « Дочка повітря » ( 1650).
У 1629 році Кальдерон пише дві найвідоміші комедії інтриги «Дама -невидимка » і «Будинок з двома виходами важко охороняти ». Обидві п'єси характеризуються використанням схожого сценічного прийому: дама проникає в приміщення через потаємний хід , щоб домогтися любові вподобаного їй чоловіка . Основна ідея обох комедій інтриг полягає в тому , що людську волю не можна замкнути на замок. Також Кальдерон розвиває в них думку, що тільки сама людина може стати захисником своєї честі.
Однією з найвідоміших п'єс драматурга вважається твір «Життя є сон» , написане приблизно в 1635 році. Тут переплелися різні жанри: у п'єсі присутні елементи драми честі , релігійної драми і навіть комедії інтриги. У п'єсі драматург розглядає призначення людини і наскільки він готовий розпоряджатися своєю долею , а також питання про те , який же має бути ідеальний правитель , здатний підтримувати порядок і злагода в світі.

— Творчість Кальдерона була значним етапом у розвитку іспанської драматургії. Його вважають родоначальником драми бароко з її глибоким психологізмом і філософською проблематикою. Свій головний твір — морально-філософську п’‎єсу «Життя — це сон» (1635 р) — Кальдерон називав «комедією», хоча саме так її можна назвати умовно (як свій твір назвав і Данте). Однак у жанрово-родовій природі твору є і суттєва відмінність: це не просто твір, що належить до драматичного роду, у ньому підкреслена театральність, трактована як ілюзорність.

Провідний мотив трагедії — трагічний хаос життя, неможливість протидіяти долі і небажання миритися з цим. Ідея «Життя — це сон» — символ гіркого розчарування.

Протистояння у драмі проявляється між пророцтвом про долю Сехісмундо та його справжньою долею, між бажаннями та можливостями людини вплигати на свою долю. Чи все ж-таки прокинувся Сехісмундо? Юний король знав, що не може, як уві сні, робити все, що завгодно. Всі його вчинки обмежені законом, але він розумів, що повинен бути добрим. Ця неволя стала для нього радісною, оскільки в цьому він відчув саме свою волю. Наприкінці п’‎єси кожен герой зрозумів свою істину і знайшов своє щастя, а Сехісмундо став зразковим правителем. І всі вони збагнули єдину істину: кожна людина може протистояти долі та утвердити власну волю, якщо стоятиме на позиції добра і справедливості

Складання схеми еволюції образу героя

Особливість композиції п’‎єси полягає в тому, що вона відповідає трьом якісно відмінним, послідовним «етапам» духовної еволюції головного героя. Усвідомивши ці етапи, ми зрозуміємо, як він зміг сформувати у собі Людину.

Спочатку Сехісмундо знемагає від почуття помсти: він хотів згубити свого батька за своє зіпсоване життя (вважає себе іграшкою сліпої долі чи грандіозних зовнішніх сил, що характерно для драматургії бароко). Сехісмундо щомиті долав у собі звіра. Коли ж Сехісмундо відправили назад у вежу і біля нього не було нікого, він, зрештою, зумів простити батька і повернув йому трон. Це сприймається як дивовижна метаморфоза «звіра», що пов’‎язана з Богом. Пізнавши те, що життя — це сон, Сехісмундо пізнав і глибинні істини, і справжні цінності буття. У п’‎єсі послідовно проводиться ідея: людина може і має бороти не долю, а саму себе шляхом духовного й морального удосконалення, і це є той істинний шлях, що веде до Бога.

 Творча робота

• Розгляньте таблицю «Елементи композиції для розкриття теми у драмі».

• Як використовує автор елементи композиції для розкриття теми твору?

Елементи композиції для розкриття теми у драмі П. Кальдерона

Елементи композиції	Епізоди з тексту
1. Зав’‎язка	Басиліо вирішує уві сні перевезти Сехісмундо до палацу, щоб перевірити правильність пророцтва
2. Розвиток дії	Сехісмундо з’‎являється в палаці й, обурений поводженням батька, мріє про помсту і починає розправу
3. Кульмінація	Переродження Сехісмундо як реакція на осмислене своє життя
4. Розв’‎язка	Військовий бунт. Принц займає трон. Сехісмундо налагоджує стосунки з батьком та іншими героями драми

 Бесіда

• Що є моральною основою для життя людини з точки зору П. Кальдерона? Автор порушує у драмі важливі питання людського існування: що таке життя, що таке людина, у чому полягає сенс її буття, що таке свобода, що обумовлює вчинки особистості, що є моральною основою для її життя. У п’‎єсі показано залежність людини від вищих сил, Долі і божественного Провидіння. Головна думка твору — віра в людину, в її моральне перетворення.

• У чому полягає морально-філософський конфлікт драми «Життя — це сон»? Протистояння в драмі проявляється між пророцтвом про долю героя та його справжньою долею, між бажаннями та можливостями людини впливати на свою долю. Сехізмундо знав, що в реальному житті не може, мов уві сні, чинити як забажається. Його діяльність обмежує закон. Він зрозумів, що повинен бути добрим. Наприкінці п’‎єси кожен персонаж відкрив істину, а Сехизмундо став зразковим правителем. Усі збагнули: вільною людину роблять любов, доброта і милосердя. Отже, драма Кальдерона — складний синтез філософських ідей, адаптованих автором згідно з його власними ідеалами.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Написати твір-роздум «Перемогти в собі звіра — це особиста проблема героя чи вічна проблема кожної людини?».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  20.03.2020

20.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Історичні умови, філософське та естетичні підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 222 -227.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  1. Знайти у словниках і виписати в зошити значення таких понять: трагедія, трагікомедія, драма.

2. Знайти відомості про біографію та новаторство у творчості Мольєра.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  31.03.2020

31.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Мольєр. «Міщанин-шляхтич». Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра в драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво.  

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 228 -232.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Опрацювати зміст твору «Міщанин-шляхтич».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  03.04.2020

03.04. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 232 - 233.

1. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич»

— 1669 року король Людовік XIV приймав у своїй резиденції у Версалі турецьких послів на чолі із Солиманом-агою. Турків змусили довго чекати, а потім запросили їх до галереї Нового Палацу, прибраної надзвичайно розкішно. Король сидів на троні, і на його вбранні було діамантів на чотирнадцять мільйонів ліврів. Однак Солиман-ага та його почет не виявили очікуваного захоплення. Турецькі посли зробили вигляд, начебто в Турції всі носять костюми з діамантами. Досада короля була тим сильнішою, бо, як виявилося, глава делегації Солиман-ага виявився обманщиком, а не послом турецького султана. Поведінка гостей не сподобалася королю, і він наказав придворному драматургу Мольеру і композитору Люллі написати п’‎єсу, у якій би висміювалися турки. Так був створений «Міщанин-шляхтич». Прем’‎єра п’‎єси відбулася 14 жовтня 1670 року в Шамборі.

2. Тематика.

— Основною темою комедії є зображення прагнення багатого буржуа пана Журдена потрапити до вищого товариства. Для цього він вчиться, наймає вчителів, у всьому намагається походити на дворян — і в одязі, і в звичках, і в манерах. Сміх викликає не саме навчання, а ганебне плазування, лакейське приниження Журдена перед придворними званнями і титулами, кумедні спроби зрівнятися з аристократами.

Другою темою комедії є викриття лицемірної моралі аристократії, уособленої в образах графа Доранта і маркізи Дорімени.

Мольєр порушує у своїй п’‎єсі важливі соціальні та моральні проблеми: які моральні пріоритети та ідеали панують у державі, що визначає цінність особистості в суспільстві, проблеми освіти, виховання, мистецтва, кохання, честі, людської гідності та ін.

У своєму творі драматург стверджує гуманістичні ідеї: людина має бути сама собою, виховувати в собі внутрішню шляхетність, здобувати знання і досвід, не поступаючись своєю гідністю. Водночас він проголошує цінність особистості незалежно від її соціального і майнового стану.

«Особливості комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич»»

• Пригадайте правила класицизму.

• Визначте, у чому Мольєр дотримує правил класицизму, а в чому порушує їх.

Особливості комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич»

Утілення правил класицизму в комедії	Порушення правил класицизму в комедії
1) Єдність місця (будинок Журдена). 2) Єдність часу (дія обмежується однією добою). 3) Протиставлення негативних і позитивних персонажів. 4) Викриваються соціальні та людські вади	1) Порушено правило трьох єдностей (не витримано єдності дії: крім сюжетної лінії закоханого пана Журдена, у комедії розгортається ще три лінії — Люсіль і Леонта, Доранта і Дорімени, Ніколь і Ков’‎єля). 2) Негативний герой (пан Журден) наділений позитивними рисами. 3) Порушено жанрові межі

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Опрацювати зміст твору «Міщанин-шляхтич».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  07.04.2020

07.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Основні образи комедії (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.)  

 ЗАВДАННЯ.

1. Слово вчителя

— Згідно з правилами класицистичної комедії, образна система «Міщанина-шляхтича» вирізняється чіткістю й симетричністю побудови. Негативним персонажам протистоять позитивні. Образи об’‎єднані в певні пари: пан Журден і пані Журден, Дорант і Дорімена, Люсіль і Клеонт, Ков’‎єль і Ніколь. При цьому кожен із персонажів є художнім типом: Журден — тип міщанина, втілення марнолюбства; Дорант — лицемірний і цинічний дворянин; пані Журден — тип сварливої дружини; Ков’‎єль — розумний і кмітливий слуга; Клеонт — тип благородної людини, яка понад усе ставить честь і кохання.

2. Бесіда

• Хто такий пан Журден за своїм походженням? (Буржуа, чиї батьки були торговцями, але він соромиться свого походження і способу життя.)

• Яких учителів наймає пан Журден? (Музики, танців, фехтування, філософії)

• Навіщо йому це потрібно? (Уроки танців потрібні для того, щоб вишукано вклонитися маркізі, музики — бо «вельможне панство теж учиться музики»; фехтування гарне тим, що «...й боягуз може вбити свого супротивника, а сам завжди залишиться цілий», а вся «філософія» зводиться до одного: як краще написати записочку одній великосвітській дамі, маркізі Дорімені.)

• Яка риса характеру пана Журдена є провідною? (Сильне прагнення бути схожим на дворян.)

• Якими засобами Журден намагається стати таким, як дворянин? (Журден ладен багато заплатити за те, щоб люди ставилися до нього як до благородно народженого. Крім того, він ладен видати дочку навіть за турка, тільки щоб той був дворянином.)

• У чому ще, крім навчання, пан Журден намагається бути схожим на дворян? (В одязі, звичках, манерах)

• Які ще риси характеру пана Журдена ви би зазначили? (Кмітливість; самоприниження; простодушність; довірливість)

3. Аналіз образної системи комедії

Граф Дорант — зубожілий аристократ, людина без моральних норм. Він обдурює Журдена, не гребуючи жодними засобами, аби видурити в того гроші. Удаючи з себе друга Журдена, Дорант живе за його рахунок і за його гроші робить подарунки Дорімені. У Доранта немає нічого, окрім його титула. Він збіднів не тільки матеріально, а й духовно. « Образ маркізи Дорімени подано в сатиричному плані. Вважаючи графа Доранта багатим, вона погоджується вийти за нього заміж, радіючи, що заволодіє не тільки його серцем, а й майном. Проте Дорімена потрапляє у тенета власної розбещеності, її вади обертаються проти неї самої.

Здоровий глузд втілений в образі пані Журден. Вона розуміє всю безглуздість поведінки чоловіка, викриває Доранта й Дорімену, щиро хоче щастя для своєї дочки з чесним Клеонтом. Однак пані Журден не є позитивним ідеалом драматурга, оскільки вона надто сварлива, брутальна й обмежена.

Люсіль і Клеонт — освічені, чесні й добрі молоді люди. Вони не соромляться свого походження, понад усе цінують в людях моральні якості, чисті й високі почуття, борються за своє щастя. Клеонт не дворянин, але веде чесний спосіб життя й віддано служить державі. За свої високі моральні якості Клеонта винагороджено в п’‎єсі шлюбом з Люсіль. Дочку Журдена змальовано у творі менш виразно, але добре показано її привабливі риси — красу, людяність і здатність до високого кохання. Автор утверджує силу взаємних почуттів, що важать більше за титули і багатство.

Слуги Ніколь і Ков'єль представляють народні типи. Ці образи протиставлені егоїзму буржуазії та ницості дворянства. Слуги тверезо оцінюють події та людей, вони активніші від своїх хазяїв. Те, що всю «режисуру» розіграшу автор віддає Ков’‎єлю, підкреслює глибоку віру Моль’‎єра в народ, у його розум і творчі можливості, у здатність відновити справедливість.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. 

1. Повторити значення термінів сатира, сатирична розповідь, гумор, іронія, антитеза.

2. Заповнити таблицю Елвермана.

Так	Проблема	Ні
	Чи можна зрозуміти і підтримати пана Журдена у його прагненні стати дворянином?

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  10.04.2020

10.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм).

ЗАВДАННЯ.

1. Інтелектуальна розминка

• Завершити речення:

• Головний герой комедії «Міщанин-шляхтич» — ... (пан Журден).

• Пан Журден прагне... (стати дворянином).

• Слуги в комедії — ... (Ков'єль, Ніколь).

• Люсіль — це... (дочка пана Журдена).

• Весела вигадка про сина турецького дворянина належить ... (Ков'єлю).

• Перевдягнувся на турецього вельможу... (Клеонт).

• Пана Журдена посвятили в сан ... (мамамуші).

• На бенкет пан Журден запросив ... (маркізу Дорімену).

• Маркіза Дорімена закохана ... (у графа Доранта).

• У кінці намічаються весілля ... (Доранта і Дорімени; Клеонта та Люсіль; Ков'єля та Ніколь).

2. Повторення термінів

Гумор — вид комічного, коли серйозне в житті зображено в жартівливому тоні, коли про людські вади говориться з добродушною посмішкою.

Іронія — засіб гумору та сатири, заснований на приховано-глузливому, зневажливо-осудливому зображенні людини чи явища.

Сатира — художні твори різних жанрів, у яких різке викриття зображуваного поєднано з його гострим висміюванням.

Антитеза — підкреслене протиставлення протилежних життєвих явищ, понять, почуттів, характерів.

• Завдання. Знайти в комедії приклади використання гумору, іронії, сатири, сарказму.

3. Слово вчителя

— Сміх у комедії має величезну виховну силу, бо з його допомогою автор виявляє справжню сутність людей. Автор втілив у своїх персонажах не стільки індивідуально-конкретне, скільки типове — те, що завжди було й буде притаманне людській натурі: марнославство, лицемірство, невігластво, пихатість тощо.

Сміх Мольєра багатозначний: він то веселий, доброзичливий, життєрадісний, то викривальний, нищівний. У зображенні Журдена, пані Журден, закоханих автор віддає перевагу гумору та іронії. Між тим у розкритті образів аристократів автор застосовує сатиру і сарказм. Якщо вчинки Журдена він лише висміює, то спосіб життя Доранта і Дорімени рішуче засуджує.

Комізм у «Міщанині-шляхтичі» виникає і в окремих ситуаціях, у які потрапляють герої п’‎єси, і в їхніх висловлюваннях (наприклад, «турецька» мова, вигадана автором). Комічні ефекти в комедії Мольєра ґрунтуються на широкому використанні можливостей народного театру, що надає п’‎єсі особливої життєвості та дієвості.

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ.

1. Бесіда

(Відповіді учні записують у зошити.)

• Які засоби комічного автор використав, щоб найбільш точно змалювати своїх персонажів? (Основними засобами стали гумор, іронія, сатира. Гумор - у відображенні смішного в життєвих явищах і характерах; іронія—у глузливо-критичному ставленні автора до об'єкта зображення; сатира — у гострому, осудливому висміюванні негативних явищ.)

• Що висміює і що прославляє Мольєр у комедії? (Мольер у комедії викриває тих людей, які прагнуть якнайкраще влаштуватися в суспільстві, збагатитися за рахунок інших. Мольєр також весело сміється і з тих, хто дає себе піддурити, але комедіограф вірив у шляхетність людини. За його переконанням, здоровий глузд і щирість завжди перемагають.)

• Які моральні висновки можна зробити, розглянувши образ пана Журдена? (Людина повинна бути собою, виховувати в собі почуття гідності, учитися, але ні перед ким

не плазувати).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Переглянути раніше забраний цитатний матеріал за комедією Мольєра «Міщанин-шляхтич»; підготуватись до написання твору.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  14.04.2020

14.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Розвиток мовлення (письмово). Твір за комедією Мольєра «Міщанин-шляхтич».

ЗАВДАННЯ.

ОЗНАЙОМЛЕННЯ ІЗ ЗАПРОПОНОВАНИМИ ДЛЯ НАПИСАННЯ ТВОРІВ ТЕМАМИ.

Теми для творів

1. Над чим і над ким сміється Мольєр в комедії «Міщанин-шляхтич»?

2. Чи легко стати шляхетною людиною (за комедією Мольєра «Міщанин- шляхтич»)?

3. Мій улюблений герої комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич».

4. Наскільки актуальною є в наш час комедія Мольєра «Міщанин-шляхтич».

5. Мої роздуми над сторінками комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич».

НАПИСАННЯ ТВОРІВ НА ЧЕРНЕТКАХ

 КОРЕКЦІЯ НАПИСАНИХ ТВОРІВ

ЗАПИС ЗАВЕРШЕНИХ ТВОРІВ У ЗОШИТИ

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Підготуватися до контрольної роботи з теми «Бароко і класицизм».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  17.04.2020

17.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Контрольна робота №5. Бароко і класицизм.

ЗАВДАННЯ. Різнорівневі завдання.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Опрацювати зміст твору Антуана де Сент-Екзюпері. «Маленький принц».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  21.04.2020

21.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Антуан де Сент-Екзюпері (1900 – 1944). «Маленький принц».

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 255 – 264.

Історія створення казки «Маленький принц»

Задум жодного із закінчених творів Сент-Екзюпері не вино­шував так довго, як «Маленького принца». По-справжньому мо­тиви цього твору почали складатися з початком Другої світової війни. У той час Сент-Екзюпері часто малював один і той же малюнок: маленький хлопчик із крильцями і без них здивовано дивиться із-за хмар на землю. Цей дивовижний хлопчик дедалі більше не давав спокою письменникові, льотчикові, бійцеві. Казка була написана у Нью-Йорку протягом 1942 року і вийшла друком навесні 1943 року. Це був останній твір Сент-Екзюпері. Він став переконливим доказом повного поетичного самопізнання людини. «Маленький принц» яскравим світлом осяває й інші твори письменника. Без нього взагалі важко зрозуміти глиби­ну задумів і прагнень митця. Маленький принц — улюблений герой Сент-Екзюпері, виразник його найпотаємніших думок і сподівань.

У «Листі заручника» письменник відзначав: «Мені байдуже, уб'ють мене на війні чи ні. Але якщо я повернуся живим з цієї "невдячної, але необхідної роботи", переді мною постане тільки одне запитання: що потрібно сказати людям?».

Що хотів сказати людству письменник Сент-Екзюпері у своїй філософській казці-притчі «Маленький принц», ми й повинні дізнатися.

 Словникова робота.

Притча — повчальна алегорична оповідь, в якій фабула під­порядкована моралізаційній частині твору. У притчі зосереджена певна дидактична ідея. Цей твір став одним із засобів вираження морально-філософських роздумів, нерідко протилежних загаль­ноприйнятим, панівним у суспільстві уявленням.

Робота з текстом.

1) Прочитайте виразно присвяту.

2) Кому присвячений твір? (Леону Верту, кращому другу пись­менника.)

3) У чому полягає значення присвяти?

4)  Як ви розумієте слова: «Адже усі дорослі спочатку були дітьми, тільки мало хто з них про це пам'ятає»? (Світ ді­тей значно чистіший за світ дорослих. Цей твір — відповідь письменника на усі ті суперечки, що були у нього з Леоном Вертом. Водночас автор підкреслює нікчемність усіх розходжень у поглядах перед наявністю того прекрасного, що є у кожніхі людині, навіть коли воно дуже глибоко за­ховане.)

5)  Поміркуйте над назвою твору. Які асоціації, почуття вона викликає? (Перша асоціація — з казкою, адже саме там головні герої — принци та принцеси. Але розмірковуючи над назвою, можна піти далі: принц у народній казці — це втілення шляхетності, ідеалу людини. Отже, назва «Малень­кий принц» може бути сприйнята і як авторський пошук ідеалу, його розвиток, зростання, і як туга за втраченою людством шляхетністю почуттів, вчинків, і як заклик стати на захист цих ідеалів. Сама вже назва, «Маленький принц», створює образ чогось неймовірно тендітного, беззахисного, викликаючи почуття ніжності й легкого смутку.)

Бесіда.

1)    Як   ви гадаєте, кому адресована казка: дітям чи дорослим? Чому? (Дорослим і дітям. Дорослі створюють усі проблеми, що існують на світі. Але вони ще й відповідають за дітей, яких треба виховувати.)

2)  Знайдіть ознаки казки й притчі у творі. (Незвичний сюжет, персоніфікація рослин, тварин (Лис, Троянда, Змія) — це елементи казки. У творі багато алегорій (баобаби, вода), подаються морально-філософські роздуми письменника — це елементи притчі.

3)   Які, на вашу думку, повчальні моменти містить казка-притча А. де Сент-Екзюпері? (Твір містить філософські роздуми про сенс життя людини. Письменник прагне переконати людей, що головне — це їхні душі, ставлення до матеріальних та моральних цінностей. Треба любити життя, людей і ти будеш щасливим.)

4)  Якими спогадами свого дитинства автор починає твір?

5) Як ви вважаєте, чому оповідач показував свій малюнок тим, «хто, здавалося, мав світлий розум»?

6) Які цінності людського життя захищає у своєму творі А. де Сент-Екзюпері?

7) Який образ твору допомагає усвідомити беззахисність людини?

8)  У чому полягає гуманістичний зміст твору? (Твір пройнятий любов'ю до людини, прагненням достукатися до її душі, сколихнути, змусити замислитися й очиститися від усього нещирого й непотрібного, повернути втрачену дитячу щирість, чистоту, безпосередність.)

                  Запитання для контролю.

1)   Що вас вразило у розповіді про життя письменника?

2)   Назвіть найвідоміші твори письменника.

3)   Як ви розумієте вислів А. де Сент-Екзюпері: «Певна річ, покликання допомагає вивільнити в собі людину, але треба, щоб людина могла дати волю своєму покликанню»?

4)   Подумайте, у чому вбачав своє покликання А. де Сент-Екзю­пері. Від чого він застерігав?

5)   Пригадайте, коли було написано філософську казку «Малень­кий принц»?

6)  Як ви вважаєте, чи пов'язаний зміст казки з подіями, що відбувалися у світі?

7)   Яке враження справив на вас «Маленький принц»?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Дібрати матеріал про подорожі Маленького принца; виписати філософські вислови про сенс життя, його цінності; намалювати ілюстрації до твору (творче завдання; виконується за бажанням).

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  24.04.2020

24.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Людські взаємини, моральні цінності в казці-притчі «Маленький принц».

ЗАВДАННЯ.

Вікторина: Про кого, про що йдеться?

1.       «Я показав своє створіння дорослим і спитався, чи не страхає воно їх.»

2.       «.. це був хлопчина хоч куди, він дзвінко сміявся і хотів завести собі баранця.»

3.       «Схаменувшись, що її застукали на такій наївній брехні, вона засоромилася й кихикнула кілька разів, щоб Маленький принц відчув свою провину.»

4.       «Адже для нього найважливіше, аби йому скорялися з першого слова. Він терпіти не може непослуху.»

5.       «Шанувати – це визнавати, що я найгарніший, найкраще вбраний, найзаможніший і найрозумніший на всій планеті.»

6.       «”Забутися, що мені соромно», -  похнюпившись, зізнався він»

7.       «… Маленькі золотаві штучки, що від них ледацюги поринають у мрії. Ну та я людина поважна! Мені мріяти ніколи.»

8.       «Маленький принц глянув на чоловіка, уважніше й відчув, що він йому припав до вподоби , чоловік, який так ревно виконує накази.»

9.       «Ми пишемо про те, що стоїть віками.»

10.    «Золоті лани будуть нагадувати мені про тебе.»

11.    «Добре, коли в тебе є друг, навіть якщо доводиться гинути.»

12.    «Та я добре знаю, що він повернувся на свою планетку, бо вдосвіта  я не знайшов на піску його тіла».

Бесіда.

ü  Хто є головним героєм твору

ü  Який він, Маленький принц? (Знайдіть його опис у тексті)

ü  Яким його бачить автор?

Висновок. Маленький принц – дитина, щира, відверта, чуйна що живе у світі радості і тривог, яка вміє радіти і журитися, яка не соромиться власних сліз, яка хоче, щоб люди розуміли і любили одне одного; дитина що вміє відчувати, вболівати і бачити більше за інших.

Подорож Маленького принца  всесвітом.  Перед  тим, як потрапити на планету Земля, що Маленький принц відвідав ? Перелічіть, де він побував.

1.       Складання таблиці

Планета	Представник	Характеристика
№ 1	Король	Необмежена влада, честолюбство
№ 2	Честолюбець	Марнославство, самозахоплення, байдужість до оточення, егоїзм
№ 3	Пияк	Хвороблива пристрасть до пияцтва
№ 4	Бізнесмен	Нікчема, що прагне перетворити неозору красу Всесвіту у власність
№ 5	Ліхтарник	Вірність слову, уміння працювати, освітлювати людям шлях, не думати про себе
№ 6	Географ	Надто поважна особа, яка ніколи не виходить з кабінету, мовляв, їй ніколи тинятися, про все знає з переказів, йому байдужа його планета

-          Чому на жодній з планет він не затримався?

-          Що об’єднує життя на цих планетах?

(Абсурдність існування, даремно витрачене життя, дурні претензії, пов’язані з владою, багатством, почестями, відсутність духовних цінностей.)

Висновок.  Дитина – Маленький принц – душа світу. Дорослі й діти по-різному оцінюють життя. Для дорослих – найголовніше гроші, влада, кар’єра, честолюбство,  задоволення. Для дітей передусім – дружба, краса, чесність, совість, журба, співчуття. «Тільки діти знають, чого шукають.»

Виявляється, дивний народ ці дорослі. Дрібниці здаються їм важливими, а головного вони не бачать. Замість того, щоб прикрашати свій дім, обробляти свій сад, свою планету, вони ведуть війни, втішаються мізерним, ображають своєю зажерливістю красу світанків, полів і пісків. Хіба так треба жити?

Вчитель. Сьома планета, на яку він потрапляє, є планета Земля.

-          Скільки Маленький принц пробув на планеті Земля?

-          Кого він там зустрів?

-          Завдяки кому він відкриває істину людських взаємин?

2.       Коментоване читання твору

-          Як відбулася зустріч Маленького принца з Лисом? (Учні читають ХХІ розділ).

-          Як ви розумієте слово «приручити ?» (Зробити когось слухняним)

-          А як розуміє це Лис?

-          Чому навчає лис Маленького принца? (Учні зачитують цитати з ХХІ розділу.)

-          Які істини відкрились Маленькому принцу після спілкування з Лисом? (Пізнати можна тільки те, що  приручиш. А в людей нема часу щось пізнавати. Вони думають, що все продається, але людської доброти, тепла, дружби не можна купити. Найголовніші істини Лиса: «Ти назавжди береш на себе відповідальність за того, кого приручив…», «Добре бачить тільки серце…»)

-          Як ви розумієте ці слова?

Висновок. Отже, справжня сутність стосунків між людьми відкрилась Маленькому принцу все-таки на Землі. А це означає, що і ми мусимо пам’ятати мудрість Лиса, адже відповідаємо за своїх друзів, за свою планету, як Маленький принц за власну маленьку зірку й улюблену троянду.

Вправа  «Мікрофон».

- Чому вас навчила казка-притча «Маленький принц» А. де Сента-Екзюпері?

Слово вчителя. Дорослий, якщо він по-справжньому добра людина, в душі залишається людиною. Він зберігає в собі кращі якості: любов, вірність, чуйність, довіру до світу, відсутність страху перед невідомим. Поява Маленького принца в пустелі перед пілотом – це нагадування людині про її внутрішнє «Я», або про найчистіше, що є в душах маленьких дітей.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Знайти в казці-притчі образи-символи , визначити їх значення .

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА

28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 8  клас

ТЕМА. Філософський зміст твору. Художні образи.

 ЗАВДАННЯ.

Пигадаймо!

1 - Був собі Маленький принц, і жив він на планетці, трошечки більшій від нього самого, і дуже тому принцові хотілося мати друга.... Він бачив захід сонця щоразу, коли тільки бажав, досить було пересунути свого стільця на крок, другий. На його планеті росла троянда, про яку він ніжно турбувався. Також кожного дня Маленький принц прочищав вулкани і виполював баобаби.

2 - Найближче до планети маленького принца були астероїди 325, 326, 327, 328, 329 і 330. Спершу він вирушив туди: треба ж знайти якесь діло та й чогось навчитися. На першім астероїді жив король. Убраний у шарлат і горностай, він сидів на престолі — дуже простому, а все ж величному. Непослуху він не стерпів би. Був то абсолютний монарх. Відвідавши планету короля, Маленький принц зрозумів: «Себе судити набагато важче, ніж інших. Якщо ти зумієш правильно судити самого себе, то ти справді мудрий».

3 - на другій планеті жив шанолюб, який чекав на шанувальника. Той вимагав від свого гостя шанування. Шанувати — значить визнавати, що я найкращий, найчепурніший, найбагатший і найрозумніший на планеті.

— Але ж на твоїй планеті ти сам-один!

— Ну, то зроби мені ласку, все одно шануй мене!

— Я шаную,— мовив маленький принц і злегка знизав плечима.— Але яка тобі з цього радість?

4 - на дальшій планеті жив п'яничка. Маленький принц пробув там зовсім недовго, а все одно його пойняла глибока журба. П'яничка мовчки сидів перед цілою батареєю пляшок — порожніх і повних. Йому було дуже соромно, що він п’є, що потрапив у замкнене коло: п’є, щоб забути, що йому соромно від того, що він п’є. Ця людина була слабкодуха, а зі своїми слабкостями потрібно боротися.

5 - четверта планета належала ділкові. Цей чолов'яга був такий заклопотаний, що коли прийшов Маленький принц, навіть голови не звів. Він володів зірками і хотів бути багатим. Маленький принц йому зауважив: «Я маю квітку і щоранку її поливаю. У мене три вулкани, я щотижня їх прочищаю. Усі прочищаю: і діючі, і погаслий. Мало що може статися. I моїм вулканам, і моїй квітці корисно, що я ними володію. А зорям від тебе нема ніякої користі»

6 - п'ята планета була вельми цікава. Вона виявилася з усіх найменша. На ній тільки й ставало місця, що для ліхтаря та ліхтарника. Маленький принц ніяк не міг збагнути, навіщо серед небес, на планетці, де немає ні будинків, ні жителів, потрібні ліхтар та ліхтарник. Але він подумав: «Можливо, цей чолов'яга тут і недоречний. А проте він не такий недоречний, як король, шанолюб, ділок і п'яничка. Його праця має все ж якийсь глузд. Коли він запалює свого ліхтаря — буцімто народжується ще одна нова зірка або квітка. Коли гасить ліхтар — буцімто присипляє зірку чи квітку. Гарна робота! І він не думає про себе. Вона таки справді корисна, бо красива. От з ким я міг би заприятелювати подумав він. Але його планетка зовсім крихітна. Там нема місця для двох.

7 - шоста планета була вдесятеро більша од попередньої. На ній жив дід, він писав грубезні книжки. Книжки з географії — найцінніші з усіх книжок. Вони ніколи не застаріють.Саме на цій планеті Маленький принц зрозумів:«Моя рожа недовговічна— їй нема чим боронитися, окрім тих чотирьох колючок. А я покинув її вдома саму-самісіньку!»

8 – останньою планетою була Земля, на якій він познайомився з пілотом, змією, багато чого побачив і зрозумів. Тому захотів повернутися додому, де без нього сумує і поступово помирає його троянда.

9 – Маленький принц у процесі подорожі Всесвітом зрозумів деякі істини, серед яких – «Ми відповідаємо за тих, кого приручили», «Зорко лише серце. Найголовнішого очима не побачиш».

 Бесіда . «Отож сьома планета була Земля».

- Виразно прочитайте другий абзац шістнадцятого розділу («Земля - планета неабияка! На ній сто одинадцять королів (не поминаючи, звісно, і муринських), сім тисяч географів, дев'ять тисяч ділків, сім з половиною мільйонів п'яничок, триста одинадцять мільйонів шанолюбців, себто десь із два мільярди дорослих»)

- Як ви думаєте, хто дав Землі таку характеристику - пілот чи маленький принц? Аргументуйте свою відповідь.

 - Який сенс серед характеристик Землі мають міркування про армію земних ліхтарників?

- Кого й навіщо шукав на Землі маленький принц? (Людей. Він шукав собі друзів.)

- Хто був першим, кого зустрів на Землі маленький принц? (Гадюка.)

- Де саме й чому там відбулася ця зустріч? Поясніть символічне навантаження образу пустелі. Пригадайте сенс цього образу на початку твору в історії з пілотом, що зазнав аварії саме в пустелі.

- Виразно прочитайте діалог маленького принца з гадюкою?

 - Які афоризми з розмови маленького принца з гадюкою ви пригадали? («Серед людей також самотньо», «Я розв’язую всі загадки».) Поясніть їх смислове навантаження.

- Поясніть сенс фрази, сказаної гадюкою: «...моці у мене більше, ніж у пальці короля»? Чому гадюка не вкусила маленького принца?

- Як гадюка могла прислужитися маленькому принцові? Чи зрозумів він сенс її натяку? Чому відразу не скористався її послугами?

 - Що про людей дізнався маленький принц із розмови з пустельною квіткою? Спробуйте витлумачити підтекстовий сенс міркувань квітки про людей: «Люди? Ага, їх, здається, всього шестеро чи семеро. Я бачила їх багато років тому. Та де їх шукати - хтозна. їх жене вітром. Вони без коріння, це дуже незручно».

- Який досвід виніс маленький принц з перебування у горах? («Яка чудна планета!») Чому він так казав? Яку роль у цьому відіграла луна від його власних слів?

 - Визначте головну подію XX розділу тексту. Доведіть, що саме цей розділ є кульмінацією твору. Які важливі цитати з цього розділу ви записали до своєї «Скарбнички важливих думок на все життя»? («А всі дороги провадять до людей»).

- Чому після зустрічі з трояндами маленький принц почувався ще більш нещасним?

 Висновок: головна відмінність у внутрішній сутності образів; земні троянди, гарні й досконалі зовні, були чужими маленькому принцу, хоча він спочатку цього не зрозумів (до пояснень лиса). Спочатку він прийняв їх як обман квітки з астероїда В-612, відчув спустошення й образу й ще більшу самотність. У цей момент він не думав, чим для нього була квітка з його планети. В ньому говорив егоїзм, а серце мовчало.

- Як ви думаєте, чому автор приводить до маленького принца лиса саме в хвилину його відчаю? (Лис стає для маленького принца провідником у світ моральних цінностей, він пояснює йому сутність простих речей - дружби, відповідальності, духовності, сприйняття серцем. Саме вони утворюють духовний стрижень особистості, саме вони є основою для побудови взаємин людини з людиною, вони є основою становлення особистості.)

- Виразно прочитайте в особах діалог маленького принца з лисом (розділ XXI) (або перегляньте відповідний фрагмент у одній з екранізацій твору). Розкрийте символічне навантаження образу лиса.

- Що означає «бути прирученим»? Як це пов’язано з однією із центральних проблем твору - проблемою дружби та пошуків друга?

- Які цитати з цього діалогу стали всесвітньо відомими афоризмами? Прокоментуйте їх. («Ти для мене поки що лише маленький хлопчик, достоту такий, як сто тисяч інших. І ти мені не потрібний. І я тобі теж не потрібний. Я для тебе всього тільки лис, достоту, як сто тисяч інших лисів. Та як ти мене приручиш, ми станемо потрібні одне одному. Ти будеш для мене єдиний на цілім світі. І я буду для тебе єдиний на цілім світі... », «Будь ласка... приручи мене!», «Мова - це джерело непорозуміння», «А як ти приходитимеш коли попало, то я ніколи не знатиму, на яку годину готувати своє серце... Повинні бути обряди», «Ти зрозумієш, що твоя троянда - єдина на світі», «Ви дуже гарні, але порожні, - сказав іще маленький принц. - Задля вас не схочеться померти. Звісно, випадковий перехожий і про мою троянду подумає, що вона така сама, як і ви. Але вона одна-єдина, над усе найдорожча. Я-бо полив її. Я-бо накрив її скляним ковпаком. Я-бо затулив її ширмою. Я-бо нищив задля неї гусінь, лишив тільки двох чи трьох, щоб повиводились метелики. Я чув, як вона нарікала і як хвалилась і навіть як замовкала. Троянда ця - моя», «Ось моя таємниця. Вона дуже проста: лише серце добре бачить. Найголовнішого не побачиш очима», «Твоя троянда дорога тобі тому, що ти присвятив їй стільки часу», «Люди забули цю істину, - мовив лис, - але ти не забувай. Ти назавжди береш на себе відповідальність за тих, кого приручив. Ти відповідаєш за свою троянду».)

 - Як ви думаєте, чому після «приручення» лиса маленький принц зустрічає стрілочника (розділ XXIII) ?

- Яке смислове навантаження несе в собі рух людей у просторі?

 - Виокреміть найважливіші, на ваш погляд, цитати з розмови головного героя зі стрілочником. Спробуйте їх витлумачити та пов’язати з провідними проблемами твору. («Люди вічно невдоволені там, де живуть», «Лише діти знають, чого шукають, - сказав маленький принц. - Вони витрачають стільки часу на ганчір'яну ляльку, і лялька стає їм дорога, і якщо її заберуть, діти плачуть... »)

- Поясніть, чому стрілочник сказав про дітей, що вони плачуть, коли у них відберуть ляльку («їхнє щастя»)

 - З ким зустрівся маленький принц після стрілочника? Що продавав крамар?

- Доведіть, що крамар і маленький принц по- різному ставляться до проблеми тамування спраги та заощадження часу («за тиждень п’ятдесят три хвилини», «От аби я мав витратити п'ятдесят три хвилини, - помислив маленький принц, - я просто пішов би до криниці... »)

 - Який сенс у творі має пошук колодязя в пустелі? Прокоментуйте найважливіші фрази цього фрагменту (розділ XXIV). («Добре, коли є приятель, навіть якщо треба сконати», «Вода буває потрібна й серцю... », «Зорі прегарні, бо десь там є квітка, хоч її й не видно звідси... », «Знаєш, чому гарна пустеля? - спитав маленький принц. - Десь уній ховаються джерела», «Найзворушливіше в цьому заснулому маленькому принці його вірність квітці, образ троянди, що сяє в ньому, ніби полум'я світильника, навіть коли він спить... » І я зрозумів, що він ще тендітніший і безборонніший, ніж здається. Світильники треба старанно охороняти: порив вітру може погасити їх... »)

 - Розкрийте символіку образу колодязя в пустелі, до якого прийшов пілот з маленьким принцом. Як розуміти слова маленького принца «Ми збудили колодязь, і він співає...»?

- Чому маленький принц захотів цієї води, хоча зазвичай не відчував спраги? У чому була унікальність цієї води? («Була то не звичайна вода. Вона народилася від довгої дороги під зорями, від рипу корби, від зусилля моїх рук, люба серцеві, як дарунок».) Прокоментуйте слова пілота: «І я зрозумів, чого він шукав».

- Доведіть, що слова маленького принца про людей, які не знаходять того, чого шукають, та вислів «А те, чого вони шукають, можна знайти в одній-єдиній троянді, у ковтку води... » пов’язані з проблемою пошуку сенсу життя. Що усвідомив маленький принц? («Але очі не бачать. Шукати треба серцем».)

 - Чому пілот і маленький принц почали розуміти один одного майже без слів, з одних тільки натяків? На який рівень перейшло їхнє спілкування? (На рівень серця. Так буває тільки між справжніми друзями.)

 - Скільки тривало перебування маленького принца на землі? Чому він знову повернувся в пустелю, туди, куди впав з неба? На що й чому зважився маленький принц? Як він це пояснив пілоту?

- Виразно прочитайте останній діалог маленького принца й пілота в особах. Спробуйте передати інтонаційно напругу моменту та безкраю ніжність і довіру героїв одне до одного. Доведіть, спираючись на текст, що пілот і маленький принц стали справжніми друзями.

 - Прокоментуйте слова пілота: «Усе це загадкове й незбагненне. Для вас, тих, хто теж полюбив маленького принца, як і для мене, світ стане інший, коли десь, невідомо де, баранець, що його ми ніколи не бачили, можливо, з'їв рожу... ». Яка важлива думка в них міститься?

 - Чому пустеля стала для пілота «найкращим й найсумнішим місцем у всьому світі»? На що він очікує? («що він вернувся»)

- Який художній прийом є головним у створенні системи образів «Маленького принца»? (Алегорія.)

- Поміркуйте, чому головними героями є пілот і маленький принц.

Перегляд фінального фрагменту різних екранізацій «Маленького принца»

Мета перегляду:

- З’ясувати, в якій екранізації актори найбільш відповідають авторським описам та вашій особистій уяві про головних героїв? Чому не можна бути категоричними в їх оцінці? (Кожна екранізація є режисерсько-акторським утіленням розуміння «Маленького принца» Сент-Екзюпері; і кожна версія має право на життя, оскільки образи Антуана де Сент-Екзюпері позбавлені особистісної конкретики (автор не дає цілісних портретів героїв, для нього головне не зовнішнє, а те, що всередині людини, те, що рухає її діями, вчинками, почуттями), вони є образами-символами, що відображують загальні, філософські проблеми людей. Тому в кожного з нас «свій пілот» і «свій маленький принц».)

- Який із фіналів найповніше передає духовний зв'язок головних героїв та трагізм ситуації розлуки  назавжди? Аргументуйте відповідь.

Висновок. Формальна протилежність головних героїв: пілот - доросла людина, землянин; маленький принц - дитина, прибулець з космосу, - це тільки авторська маска, під якою він ховає те спільне, що приведе до дружби головних героїв. І пілот, і маленький принц сприймають світ з дитячою безпосередністю, серцем, але оточення їх не розуміє, і від цього вони невимовно страждають і почуваються ніби в пустелі, абсолютно самотніми. Проте їхня самотність до певної міри криється в них самих, у банальному людському егоїзмі. Головна мета обох героїв - знайти друзів, які б тебе розуміли на рівні биття серця, без слів. Але спочатку потрібно вчитися мистецтву дружби, відповідальності,  турботи про ближнього, розумінню сенсу життя, не втрачаючи при цьому головного: сприймати світ серцем, адже головного очима не побачити.

- Доведіть, що всі художні образи казки Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц» - це образисимволи. Спробуйте стисло розкрити їх сутність.

 З’ясування жанрових особливостей твору та його філософського сенсу

Аналізуючи зміст казки Антуана де Сент-Екзюпері, ми дійшли висновку, що не зовсім звична

для нашого сприйняття казка. Спробуємо з’ясувати, в чому полягає секрет твору, чому майже над кожним рядком тексту доводиться міркувати, часто зупинятися й повертатися до окремих фрагментів та висловлювань.

- Пригадайте особливості жанру казки. Що втілили в собі народні казки? (Фольклорні казки втілили в собі певний досвід і знання людини про навколишній світ та мрію про краще життя й кращу людину.)

- Чим казка народна відрізняється від казки літературної? (Літературна казка більш близька до реального життя, часто вона є реакцією автора на певні проблеми сучасного йому світу.)

- Знайдіть ознаки літературної казки в «Маленькому принцові» Сент-Екзюпері.

- Визначте провідні проблеми, які порушує в «Маленькому принці» Антуан де Сент-Екзюпері. Запишіть їх у зошит.

Варіант запису:

Провідні проблеми казки А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц»:

взаємини дорослих і дітей, причини непорозуміння між ними;

життєвий вибір людини, від чого він залежить;

дружба;

як будувати взаємини між людьми;

егоїзм і альтруїзм;

співвідношення матеріального й духовного в житті людини;

людські та суспільні вади;

турбота й відповідальність про світ навколо тебе;

сенс людського життя.

- Поміркуйте, ці проблеми стосуються однієї людини чи мають загальнолюдський характер? Яка сфера пізнання світу людиною цікавиться цими питаннями? (Філософія.)

Висновок: казка Антуана де Сент-Екзюпері має філософський характер і торкається загальнолюдських питань і проблем, які не втрачають своєї актуальності з плином часу. Ми їх називаємо моральними цінностями людства. Вони важливі як для кожної конкретної людини, так і для всіх людей у цілому. Але секрет і полягає в тому, що кожен проходить цей шлях пізнання й духовної зрілості сам!

- Як ми відзначили, практично всі образи «Маленького принца» - це образи символи й головний художній прийом, використаний Екзюпері для їх створення, - це алегорія. Особливостями якого літературного жанру є ці ознаки, коли за допомогою інакомовлення стверджуються життєві цінності, вирішуються проблеми життєвого вибору? У яких текстах ви вже їх зустрічали? (Це ознаки притчі, яка стала одним із провідних жанрів у священних книгах народів світу. Ми знайомилися з притчами Ісуса Христа.)

- Сформулюйте остаточне жанрове визначення твору Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц». («Маленький принц» - це філософська казка-притча.)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Сконструювати власний світ на зразок планети, на який

жив Маленький принц.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  05.05.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА 9  клас

13.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст.

 ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 134 – 138.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Опрацювати статтю підручника про зміни в драматургії на межі 19 – 20 ст. Засвоїти поняття «нова» і «стара» драма, відмінності між ними .

      Прочитати І дію п’єси «Ляльковий дім».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  17.03.2020

17.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Генрік Ібсен. Роль Г. Ібсена в розвитку світової драматургії, його новаторство.

  ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 140 – 142.

«Ібсенізм» — особливість художнього мислення, творчого методу, який полягає у розкритті трагізму життя через психологічні колізії, поєднання зовнішньої та внутрішньої дії, інтелектуально-аналітичному підході до подій та образів, філософському осягненні дійсності, широкому використанні підтексту, символіки тощо.

Внесок Г. Ібсена в розвиток театру надзвичайно вагомий і розмаїтий, тож не дивно, що під його впливом перебували як представники соціально- критичного театру (Б. Шоу.), так і драматурги-символісти (М. Метерлінк.). Він був сміливим мислителем, який не боявся переоцінювати загальновизнані ідеали. Цілком закономірно, що його ім’‎я завжди згадують поряд з іншими володарями думок і порушниками спокою того часу.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Знати зміст п’єси «Ляльковий дім».

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  20.03.2020

20.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої). Композиція п’єси.

  ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 142 – 144.

1. Евристична бесіда

♦ Чому п’‎єса «Ляльковий дім» викликала негативний резонанс у суспільстві? Як оцінила її тогочасна критика? (У фіналі героїня йде від чоловіка, покинувши трьох дітей. Така кінцівка викликала бурхливу суспільну реакцію. Нору звинуватили в легковажності та нещирості, а автора твору — у прагненні обмовити шлюб і зруйнувати сім’‎ю. Багато хто вважав кінець драми неприродним, бо жодна мати не покине своїх дітей. Під тиском громадськості Ібсен переписує кінцівку п’‎єси. (В останній момент Хельмер широко прочиняє двері до дитячої кімнати, і Нора, побачивши своїх діточок, залишається.). Але потім автор повернувся до першого варіанта.)

♦ Що таке соціально-психологічна драма? (Соціально-психологічна драма — змалювання високоінтелектуальних людських характерів, досить складних переживання; увага з побутових обставин переноситься на психологію персонажів.)

♦ Які ознаки соціально-психологічної драми притаманні п’‎єсі «Ляльковий дім»? Визначте у цьому творі ознаки «нової драми». (Актуальність, п’‎єса- дискусія, боротьба за оновлену драму, тематики, глядачі — учасники драми, відкритий фінал.)

• Якою постає Нора у першій дії? Чи щаслива вона у шлюбі?

• Як ви гадаєте, чи любив Хельмер свою дружину? Які епізоди це красномовно засвідчують?

— Генрік Ібсен відіграв провідну роль у становленні нової європейської драми. Його новаторство полягало у відмові від звичного любовного конфлікту як основного рушія дії, у постановці низки актуальних проблем про особистість та її взаємини із суспільством.

Чи не найвідомішим взірцем його «нової» драми стала саме п’‎єса «Ляльковий дім», сюжетом для якої автор обрав історію однієї родини, яка, проживши разом багато років, так і не зуміла побудувати справжній родинний дім, а не «ляльковий».

2. Робота з текстом

Читання фрагменту кінцевої ІІІ дії (розмова Нори і Хельмера).

3. Евристична бесіда

• Як ви зрозуміли фінальну сцену? Чим завершується п’‎єса?

• Що ми знаємо про минуле Нори?

• Як ви оцінюєте вчинок Нори, чи можна її виправдати?

• Якої реакції на лист вона чекає від чоловіка?

• Який вихід знаходить Хельмер у цій ситуації?

• Чому ж так закам’‎яніла Нора, адже Хельмер простив її?

• Як ви оцінюєте рішення Нори залишити свій дім?

• Які права відстоює героїня: жінки чи людини?

• Чи, можливе, на вашу думку, повернення Нори в сім’‎ю? Якщо так, то за яких умов?

4. Слово учителя

— Особливість аналітичної драми полягає у тому, що, попри зовнішнє благополуччя, у житті головних героїв існує конфлікт, таємниця, що певний час залишається не розкритою. Але виникають обставини (загроза збоку Крогстада) — і таємницю розкрито. Композиція п’‎єси дозволяє побачити зовнішній конфлікт — шантаж Крогстадом Нори — і внутрішній — бажання Нори розповісти про все чоловікові та великий страх це зробити.

5. Проблемне запитання

• Як вислів Соломона стосується головної героїні Нори: «Мудра жінка будує свій дім, а безумна своєю рукою руйнує його»? До яких жінок належить героїня — до мудрих чи безумних? Відповідь обґрунтуйте.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  1. Навчитися характеризувати особливості конфлікту п’‎єси.

2. Підібрати цитатні характеристики до образів твору.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  31.03.2020

31.03. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Образна система. Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу.

ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 144 – 146.

Евристична бесіда.

   Як у драмі «Ляльковий дім» розкривається тема суспільної несвободи особистості і безправ’я жінки?

   Що, на вашу думку, символізує  назва драми Герніка Ібсена «Ляльковий дім»?

   Як у п’єсі повсякденні проблеми в житті жінки набули драматичного (високого) звучання?

        Тестові завдання за змістом твору.

   1.З якою пташкою порівнюється Нора?

А) З солов’єм; б) з журавлем; в) з жайворонком; г) з канарейкою

   2. В якій країні лікувався Хельмер після звільнення з міністерства?

А) У Франції; б) в Італії; в) у Німеччині; г) в Англії

   3. Нора не довірила чоловікові свою таємницю таку його рису, як…

А) егоїзм; б) гординю; в) задерикуватість; г) самолюбство

   4. Чиї «підгнили корені характеру»?

А) Нори; б) Хельмера; в) Крогстада; г) фру Лінне

   5. Що повинна була отримати Нора назад від Крогстада?

А) боргове зобов’язання; б) заповіт; в) листа; г) розписку

   6. Хельмер вважав, що не має права під впливом дружини змінювати…

А) своє рішення; б) свій костюм; в) свою поведінку; г) складений заповіт

   7. Кого просила Нора вийняти небажаного листа з ящика?

А) Крогстада; б) доктора Ранка; в) служницю; г) фру Лінне

   8. Який танок готувала на вечір Нора, мов несамовита?

А) Самбу; б) тарантелу; в) вальс; г) танго

   9. Скільки років, за словами Хельмера, Нора була для нього «лицеміркою, брехухою … злочинницею»?

А) десять; б) п’ять; в) вісім; г) дванадцять

   10. Торвальд вважав, що врятував свою дружину з пазурів…

А) лева; б) яструба; в) орла; г) тигра

   11. Хельмер не готовий був пожертвувати для коханої людини…

А) своїм благополуччям; б) своєю гординею; в) своїм багатством; г) своєю честю

   12. Нора йде з дому, щоб пізнати…

А) себе; б) світ; в) чоловіка; г) суспільство

Аналіз таблиці «Такі різні ролі …»

Ролі Нори до розкриття таємниці	Ролі Нори після розкриття таємниці
Лялька і дитина (пташка, білочка) для Торвальда (він прагне керувати ї вихованням і розвитком, пишатися нею відповідно до власних уявлень про сім’ю)	Вона усвідомила себе людиною, обстоює власні погляди на життя і свій шлях
Об’єкт для шантажу (з боку Крогстада)	Незалежна жінка не дозволить собі бути залежною від будь-кого
Мати, яка турбується про своїх дітей	Мати, яку відсторонили від виховання дітей. Мати, яка сама полишила дітей і йде з дому
Дружина, яка віддано кохає чоловіка, тому готова порушити закон	Непотрібна жертва (порушення закону було марним, бо чоловік не оцінив учинку жінки, хвилюється лиш за себе)
Жінка без соціальних прав і без можливостей обирати власну долю	Жінка, яка ще не має прав, але обирає новий шлях. Вона не хоче жити у фальшивому, ляльковому домі
Добра подруга (для Крістіни Лінне)	Зраджена подруга (Лінне могла зупинити лист Крогстада, але не зупинила)
Ідеал (для доктора Ранка)	Не ідеал (доктор Ранк помер, тепер немає більше нікого, хто сильно кохає і шанує Нору)
Висновок. Нора була ким завгодно, тільки не собою. Живучи заради інших, вона не мала власного життя й інтересів	Висновок. Нора починає важкий шлях пошуку власної сутності і власної долі. Вона не знає, куди піде, але вона точно знає, що жити в колишній системі цінностей (в ляльковому домі) вона не хоче. Їй потрібні правда і право на власні рішення

Робота з таблицею «Образи-символи та їхнє значення у п'єсі»

— У психологічній драмі Ібсена важливу роль відіграє символіка. Символічною є і назва п’‎єси — «Ляльковий дім». Маленька жінка постає проти суспільства, не бажаючи бути лялькою у ляльковому домі.

Символи	Значення
Ляльковий будинок	Дім із несправжніми, фальшивими цінностями
Новорічна ялинка	Спочатку — зелена та вбрана, потім — облізла й непотрібна, як і сімейне життя Нори
Мигдалеве печиво	Улюблені ласощі героїні. Спочатку їла його, ховаючись від чоловіка, потім почала робити це відкрито. Спочатку була слухняною «лялькою» в руках чоловіка, а потім стала живою, мислячою людиною
Образ тарантели	Бурхливий, емоційний танець як передвісник потрясінь
Маскарадні костюми	Життя має не тільки зовнішній бік, але і внутрішній, воно примушує героїв знімати маски, показувати справжнє обличчя
Різдво	Народження чогось нового у житті головних героїв. Нора відчула себе не лялькою, а людиною, Торвальд, втрачаючи дружину, починає розуміти, що потрібне чудо, щоб сім’‎я, як раніше, була справді щасливою

        Творчі завдання.

   Придумайте діалог між Норою та Торвальдом, який міг би відбутися через кілька років після того, як героїня пішла з дому.

   Намалюйте дім, у якому ви хотіли б жити в майбутньому. Розкажіть про його облаштування, свою уявну родину, стосунки з людьми, звичаї, традиції.   

Диспут на тему «Нора – вільна особистість чи лялька у чужих руках?»»

   1.Сформулюйте своє бачення головної героїні п’єси Г.Ібсена «Ляльковий дім». Що в Норі вам подобається, а що ні? Чому?

   2. Обґрунтуйте текстом твору, що усе попереднє життя Нори було життям «ляльки в чужих руках».

   3. Хто з героїв п’єси, по-вашому, є вільною особистістю? Чи можна такою вважати Нору?

   4. Як ви особисто розцінюєте той факт, що йдучи від чоловіка, вона залишає трьох малолітніх дітей? Розгляньте вчинок Нори з точки зору її сучасників та з точки зору людини 21-го ст.. Чим ця оцінка буде відрізнятися? Чому?

   5. Як ви думаєте, чи є шанс у Хельмера на повернення дружини? Чому при розставанні вона відмовляється і від допомоги чоловіка, й від зустрічі з ним?

   6. Щоб жити самостійним життям, Нора має сама заробляти собі на хліб. В чому, по-вашому, будуть полягати найбільші труднощі для героїні? Хто, з огляду на розвиток подій у п’єсі, може надати їй допомогу на перших порах самостійного життя? Ким би вона могла працювати? Обґрунтуйте.

   Зробіть остаточний висновок, ким є героїня п’єси Г.Ібсена – лялькою в чужих руках чи вільною особистітю?

        Творча робота «Пишу, про що думаю зараз».

   Мета – поділитися з собою, в першу чергу, враженнями від драми Г.Ібсена «Ляльковий дім»

        Узагальнення «Новаторство Г.Ібсена-драматурга».

   1) Розгляд проблеми «покликання», яке співзвучно духові новітнього світу.

   2) Повсякденна реальність – джерело драматичного.

   3) Побутові деталі максимально наближені до дійсності, в якій живуть глядачі (читачі).

   4) Використання підтексту, внутрішнього плану для розкриття найголовнішого в образах героїв.

   5) Герої «Лялькового дому»  - пересічні представники норвезького класу, водночас вони і носії певних моральних принципів. Їхні суперечки постають як найскладніший ідейний конфлікт, який під пером Ібсена набуває і філософського, і соціального тлумачення; герої Ібсена – втілення людських ідеалів.

   6) Поєднання трагічного і комічного.

   7) Жанр п’єси автор сам назвав «п’єсою на три дні», не віддаючи переваги ні драмі, ні трагедії, ні комедії, твір має синтетичний характер.

   8) Композиція має інтелектуально-аналітичний характер (від ілюзії щастя до його краху та розуміння брехні у житті героїв).

   9) Відкритий фінал як початок нової колізії (Нора робить крок у невідоме самостійне життя, щоб стати людиною).

        Продовжити речення.

   З вивченої теми я візьму / не візьму з собою в життя…

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Написати твір на одну з тем: «Що значить бути собою?», «Що чекає на Нору Хельмер?», «Чи можна будинок Хельмерів назвати «ляльковим»?», «Чому Нора покинула сім’ю?», «В очікуванні дива…»

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  03.04.2020

03.04. 2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Розвиток мовлення.  (письмово) Твір-роздум «Поразка чи перемога Нори?» (за п’єсою

Г. Ібсена «Ляльковий дім»)

ЗАВДАННЯ. Написати твір-роздум «Поразка чи перемога Нори?» (за п’єсою

Г. Ібсена «Ляльковий дім»)

У п”єсі Генріха Ібсена “Ляльковий дім”  розповідається про сімейне життя Нори і Торвальда. Торвальд був заможним чоловіком,  у нього було все - робота, сім”я, затишний дім і любляча дружина Нора. Шлюб цих двох осіб нагадував п”єсу у ляльковому будиночку. Чоловік був дуже толерантний, поважав себе і вважав, що брехні не повинно бути в їхньому сімействі.  Проте одного разу все помінялося. Коли чоловік Нори був хворим, вона робила все, щоб вилікувати його, але їй не вистачало грошей. Тоді вона почала підробляти підпис свого батька на документах, тобто, вчинила злочин. Нора розуміла, що цього Торвальд не пробачить їй ніколи,  якщо дізнається, хоча за цим вчинком стояло бажання врятувати його життя.

Нора    потроху  сплачувала борги,  в які потрапила,  рятуючи його. Коли про таке становище дізнався її чоловік, він був у сильному розпачі. Він хотів вигнати Нору із дому, казав що вона недостойна виховувати їхніх дітей, але його позиція різко помінялася, коли чоловік, який видав Норин секрет,  сказав, шо не розкриє цю таємницю нікому.

Саме тоді Торвальд заспокоїв свою жінку і сказав, що у них буде все добре, оскільки ніхто не дізнається про її вчинок. Але Нора після довгих роздумів  вирішила піти із дому, в якому її сприймають за ляльку.

Я вважаю, що Нора була варта кращого ставлення до себе з боку своєї сім*ї, оскільки любила свого чоловіка і готова була на все заради Торвальда.  А він натомість  був ладен вигнати її із дому за те, що вона підписувала фальшиві документи, щоб добути грошей і врятувати  йому життя. Саме через це вона покинула своїх дітей і чоловіка, хоча їй було дуже боляче усвідомлювати, що ніколи,  можливо,  не побачить своїх діток.

Відкритий фінал п'єси не дозволяє визначити, що чекає Нору: перемога або поразка, загибель або «нове життя».  Адже Нора живе не своїм життям. Вона сама зізнається, що відчуває себе лялькою, що нею завжди керували - спочатку батько, потім чоловік. Мені шкода її.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Закінчити роботу.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  07.04.2020

07.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Бернард Шоу (1856–1950). Особливості світогляду Б. Шоу. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон».

 ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с.147 – 151.

Слово вчителя. Послідовником новаторських ідей Г.Ібсена в галузі драматургії і театрального мистецтва був Джордж Бернард Шоу, відомий англійський письменник і драматург, один із засновників «нової драми». Зі спогадів сучасників, листів і статей про Б.Шоу постає образ надзвичайно талановитої, енергійної безкомпромісної людини, яка критично ставилася до дійсності та при цьому завжди зберігала присутність духу, життєвий оптимізм і відчуття гумору. «Ви говорите, що я змушую публіку сміятися навіть у найсерйозніші моменти, - відповідає Б.Шоу на зауваження Л.Толстого з приводу начебто недостатньої серйозності його п’єси «Людина і надлюдина». – А чому б і ні? Навіщо нам виганяти, забороняти гумор і сміх? Припустимо, що світ усього-на-всього один із жартів Господа, хіба ви станете працювати менше, для того щоб перетворити його з поганого жарту на добрий?»

    Понад сімдесят років Б.Шоу віддав мистецтву, прагнучи звільнити драматургію від влади авторитетів і примітивної розважальності, обстоюючи дискусійну драму, яка пробуджує думки і громадянську позицію глядачів. Щоб відповісти на запитання, що живило талант письменника і чим його творчість збагатила світову драматургію, маємо дослідити основні етапи життєвого і творчого шляхів Б.Шоу, з’ясувати основні естетичні погляди митця на сутність драми і театрального мистецтва, що стали підґрунтям теорії «інтелектуального театру». 

       Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон».

   Б.Шоу замислив п’єсу «Пігмаліон» як реалізацію своїх естетичних принципів, за які боровся в театрі. У передмові до п’єси, задуманої як осучаснена інтерпретація міфологічного сюжету, Б.Шоу пише про видатного лінгвіста Генрі Суїта (Генрі Гіггінс у творі), а також акцентує на виховному спрямуванні свого твору і доходить висновку, що ознакою справжнього мистецтва є дидактизм». Твір настільки дидактичний, а сюжет його настільки неупереджений, що я радо тикаю «Пігмаліона» під ніс усім розумникам, які, мов папуги, правлять, що мистецтво в жодному разі не може бути дидактичним. П’єса підтверджує моє переконання у тому, що справжнє високе мистецтво бути іншим просто не має права» (Б.Шоу).

·         Словникова робота.

·         Коментоване читання першої дії п’єси.

·         Робота за змістом прочитаної частини твору.

   Які враження викликало у вас знайомство з героями комедії Б.Шоу «Пігмаліон»? Що можна вважати візитною карткою тих дійових осіб, які привернули вашу увагу? Чому? Проілюструйте конкретними прикладами.

   За яких обставин чоловік із записником звертається до квіткарки з такими словами: «Згадайте, що ви живе створіння, наділене душею і даром виразного мовлення; що ваша рідна мова – це мова Шекспіра і Мільтона, мова,   якою написано Біблію»? Що спричинило обурення головного персонажа?

  Підготуйте словесний портрет квіткарки. Чи змінюється він протягом дії, чи залишається статичним? Обґрунтуйте відповідь, порівнявши слова, вчинки і мову героїні, авторські ремарки у відповідних сценах першої дії.

   Які проблеми, крім лінгвістичних, порушує драматург на початку п’єси? Прокоментуйте відповідь Гіггінса на запитання, чи заробляє він собі на життя фонетикою.

   У чому, на вашу думку, полягає своєрідність оновленого тлумачення англійським драматургом міфу про античного скульптора і його витвір? Якою мірою професор Гіггінс, квіткарка Еліза Дулітл відповідають вашим уявленням про сучасних Пігмаліона і Галатею?

   Чи вірите ви Гіггінсу, який обіцяє за три місяці зробити із квіткарки справжню леді? Як ви вважаєте, за яких умов цього можна досягти?

    Наскільки зміст і художні засоби зображення в першій дії «Пігмаліона» відповідають обраному драматургом жанру комедії?

·         Засвоєння елементів теорії літератури.

   Парадокс – 1) несподіване, непередбачуване твердження (думка, висновок), що суперечить усталеним традиціям, правилам, нормам; 2) суперечність, що досягається в результаті формально правильного міркування.

        Заповнення таблиці.

Античний міф	П’єса Б.Шоу
Перетворення Галатеї залежить від волі Афродіти	Перетворення Елайзи відбувається завдяки людським діям
Пігмаліон – єдиний творець	Творці: Гіггінс, Пікерінг, Дулітл, Елайза
Галатея – пасивний персонаж	Елайза динамічно розвивається
Історія завершується шлюбом	Відкритий фінал
Проблема: доля і щастя людини залежать від волі богів	Проблема: соціальна, філологічна, розвитку особистості під впливом мистецтва та освіти

·         Визначення основних прийомів створення комічного в п’єсах Б.Шоу(за О.Анікстом):

-         «доведення деяких життєвих явищ до абсурду

-         добродушний сміх

-         делікатна іронія

-         чиста веселість

·         Робота з підручником.

   Опрацювання рубрики «Літературна прогулянка» чи інших рубрик підручника, які слугують для поглиблення культурологічного фону заявленої теми уроку.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Прочитати 2 і 3 дії п’єси «Пігмаліон». Опрацювати відповідні сторінки підручника з даної теми(с.147 – 151 за О.Ніколенко).

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  10.04.2020

10.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Динаміка образу Елайзи Дулітл.

  ЗАВДАННЯ. Опрацювати матеріал с. 151 - 155.

Літературний диктант

1. Як Бернард Шоу у передмові до п’‎єси «Пігмаліон» тлумачив свій задум щодо цього твору? (Як пропаганду фонетично правильної англійської мови.)

2. З яким давньогрецьким міфом перегукується і назва, і зміст п’‎єси Бернарда Шоу? (З античним міфом про Пігмаліона та Галатею.)

3. Де відбувається зустріч квіткарки і професора? (Біля церкви, на вулиці.)

4. Чому присвятив своє життя професор Хіггінс? (Дослідженню фонетики англійської мови.)

5. Визначте жанрову специфіку твору «Пігмаліон». (Це драма-дискусія.)

6. Хто і з ким укладає парі? (Професор Хіггінс з полковником Пікерінгом.)

7. У чому полягало парі? (Професор Хіггінс за кілька місяців зробить з неосвіченої квіткарки герцогиню.)

8. Яким є фінал п’‎єси Б. Шоу «Пігмаліон»? (Відкритим.)

9. Що Еліза говорить про себе, дискутуючи з Хіггінсом, і в чому вона бачить сенс свого життя? (Вона хоче, щоб її поважали, любили. «Я теж людина, а не бруд під вашими ногами».)

10. Як можна назвати урок, який у книжці п’‎єси дає Еліза професорові? (Урок гідності.)

Бесіда за змістом прочитаного.

1. За яких обставин Еліза вперше з’‎являється перед читачем (глядачем)? Яке враження вона справила на вас на початку дії?

2. Виразно прочитайте портрет дівчини. Як він характеризує соціальне положення героїні та її особистість?

3. Чи можна за описом зовнішності квіткарки зрозуміти авторське ставлення до неї? Аргументуйте свою відповідь.

4. Які риси характеру Елізи виявляються у сцені під портиком церкви?

5. Схарактеризуйте мову героїні в першій дії. (Мова героїні не відповідає літературним нормам. Читачеві стає зрозуміло, що дівчина малоосвічена, неначитана, не вміє стежити за вимовою.)

6. За допомогою яких засобів перекладач передав особливості мови Елізи? (Перекладач використав розмовні слова, діалектизми, передав на письмі неправильну вимову (хвартук, Хреді, тротувар, тіки, нічо’‎ не ска’‎еш, це ж тра’‎, лучче, осьо), пересипав репліки дівчини численними вигуками (oй, га, ну, тю). Мова героїні дуже емоційна — у тексті це передано за допомогою окличних речень: «Заступіця за мене! Я ж порядна дівчина! Я ж тіки попросила, шоб він букета купив!»)

7. Чи згодні ви зі словами професора: «Особа, що видає такі огидні й бридкі звуки, не має ніяких прав: ані десь бути, ані взагалі існувати»? Аргументуйте свою позицію.

8. За результатами обговорення заповніть перший блок схеми.

9. Якою постає Еліза у другій дії? Зачитайте її портрет.

10. Як дівчина поводиться під час розмови з Гіґінсом? Які риси її характеру розкриваються у сцені в кабінеті професора?

11. Про що свідчить намір Елізи навчитися «балакать по-правильному»?

12.Чому дівчина під час розмови кілька разів обурювалася і намагалася піти геть? Як це її характеризує?

13.Зробіть висновок: що ми дізнаємося з другої дії про моральні принципи героїні, її ставлення до себе та до життя?

14.Заповніть другий блок схеми.

15.Якою ми бачимо Елізу в третій дії, у місіс Гіґінс? Що змінилося в поведінці дівчини, її манері розмовляти, ставленні до себе та інших?

16.Що в дівчині видає її просте походження та відсутність гарного виховання?

17.Якою постає героїня на посольському прийомі?

18.Зачитайте останню репліку Елізи у третій дії. Про які особливості світосприйняття героїні свідчать її слова?

19.Заповніть третій блок схеми.

20.Які риси характеру Елізи виявляються в її напруженому діалозі з Гіґінсом у четвертій дії?

21.Що пригнічує і тривожить дівчину? Які внутрішні зміни виявляються в її поведінці?

22.Прокоментуйте сцену, коли Еліза шукає в каміні перстень, який викинув туди Гіґінс. Про що свідчить цей вчинок героїні?

23.Заповніть четвертий блок схеми.

24.Як тримається Еліза перед професором у п’‎ятій дії?

25.Чим Еліза дорікає Гіґінсові? Чи вважаєте ви її звинувачення справедливими?

26. Деякі дослідники творчості Б. Шоу стверджують, що п’‎ята дія нічого не додає до розуміння характеру Елізи. Чи згодні ви з цією думкою? Обґрунтуйте свою відповідь.

27. Заповніть останній блок схеми.

28. Зробіть висновок: які етапи внутрішнього і зовнішнього розвитку пройшла героїня п’‎єси? Що в нової Елізи залишилося від бідної квіткарки?

29. Яке враження на вас справило перевтілення героїні?

30. Яку роль у розвитку образу Елізи відіграє післямова до твору?

31. Як Б. Шоу пояснює в післямові причини бунту Галатеї проти Пігмаліона? Чи згодні ви з поясненнями автора? Аргументуйте свою позицію.

32. Героїня твору змінюється майже невпізнанно. А чи змінюється протягом дії авторське ставлення до неї? Доведіть свою думку.

33. Зробіть висновок: які засоби використав Б. Шоу для відображення внутрішнього розвитку героїні та зовнішніх змін, що відбулися з нею?

1. Аналіз образу Елізи Дуліттл

♦ Знайдіть та зачитайте портрет головної героїні на початку п’‎єси.

«Її ніяк не можна назвати привабливою. Волосся її якогось мишачого кольору, який не зустрічається в природі: тут явно необхідні вода й мило. Без сумніву, вона по-своєму охайна, проте поряд із дамами рішуче здається замазурою. Риси обличчя у неї непогані, але стан шкіри залишає бажати кращого; крім того, помітно, що вона потребує послуг дантиста».

♦ Якою постає героїня у ІІІ дії?

«Еліза, вишукано вбрана, справляє, увійшовши до кімнати, враження такої непересічної шляхетності та вроди, що всі присутні мимоволі встають. Уловивши гіггінсові вказівки, вона із завченою грацією підходить до місіс Гіггінс. Еліза вимовляє слова з педантичною правильністю й дуже милою інтонацією».

2. Перегляд уривків з фільму, порівняння з літературним твором (Інтнрнет).

3. Виведення формули успіху Елізи-Галатеї

Літературна мова + бездоганні манери + велике бажання змінитися +

+ наполегливість = справжня леді

4. Робота з таблицею «Еволюція Елізи: від квіткарки до леді»

Еволюція перетворення Елізи

Квітникарка – погано одягнена, із жахливою мовою та вимовою.

Дівчина, яка навчається – пристойно одягнена, але мовою ще не володіє.

Дівчина, яка має успіхи у навчанні, добрий слух – добре одягнена, знає літературну мову, але ще не вміє її використовувати доречно.

Чудова учениця, «леді» - прекрасно вдягнена, має бездоганні манери й чудово володіє мовою.

Людина – здатна мислити, цінує людську гідність, бачить мету в житті й засоби її здійснення.

Еволюція Елізи: від квіткарки до леді

Еліза-квіткарка	Чарівна леді	Що залишилося незмінним?
Що було?	Що стало?
Бідна, неохайна, неосвічена, її вимова далека від літературної, вона робить помилки у вимові звуків, використовує просторіччя, має вульгарні манери	Уміння спілкуватися, грамотно говорити, елегантність та чарівність зовнішнього вигляду, вишуканість та невимушеність манер, познайомилася з музикою, літературою, мистецтвом	Почуття власної гідності, незалежність, рішуче бажання змінити своє життя, прагматичність, доброта

Висновок. Б. Шоу показує еволюцію Елізи-Галатеї. Безграмотна квіткарка → «майже леді» → справжня леді. Хоча зовні головна героїня змінюється кардинально, проте вона зберігає позитивні людські якості.

Інтерактивна вправа «Асоціативне ґроно»

Хіггінс— наполегливий, упертий, самовпевнений, егоїстичний, фанатично відданий роботі, амбітний, він байдужий до людей та їхніх почуттів; сам має не дуже гарні манери.

Еліза — зовсім не мармур, а особистість, характер, якої відшліфовується й удосконалюється під час експерименту, перевершує свого «Творця».

 ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ.

— Б. Шоу створив драму не про кохання, а про силу творчості, про духовне пробудження людини під впливом мистецтва, про можливість здобуття особистістю внутрішньої краси й свободи.

Проблемні питання

1. Літературознавець К.О. Шахова висловила таку думку: «Пробудження в новій Галатеї живої, емоційної, мислячої, бунтівної людини відбувається, на відміну від міфу, без втручання милосердних богів. Усе це закладено в характері дівчини від природи, а тепер виявляє себе повно і переможно». Чи згодні ви з нею? Чому?

2. У вступі до твору Шоу написав: «Зміни, які сталися з простою квіткаркою завдяки Гіґінсові, не є чимось унікальним або нездійсненним». Чи погоджуєтеся ви з думкою драматурга, що людину можна змінити, навчивши її правильної вимови, гарних манер та стриманості? Аргументуйте свою відповідь.

3. Дослідники відзначають, що історія Елізи нагадує не тільки міф про Галатею, а й казку про Попелюшку. Чим саме?

4. Чому Шоу залишив свою героїню на роздоріжжі? Яку роль у творі відіграє відкритий фінал?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Письмово схарактеризувати героя п’‎єси Дж.Б. Шоу «Пігмаліон» професора Гіґінса.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  14.04.2020

14.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Ідеї «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови.

  ЗАВДАННЯ.

Твір Б. Шоу «Пігмаліон» побудований на суцільних парадоксах. Згадаймо звернення Гіггінса до Елізи: «І обійдусь. Без усіх обійдуся. Я маю свою власну душу — мою іскру божественного вогню. Але (з несподіваним смиренням) мені бракуватиме вас, ЕЛІЗО. (Сідає біля неї на отоманку.) Мене дечого навчили ваші ідіотські ідеї — признаюся в цьому покірливо і вдячно. А ще я звик до вашого голосу й вигляду. Вони мені, як-не-як, подобаються». Гіггінс узявся навчати дівчину — та сам опинився в ролі учня, був байдужим до жінок і чужих почуттів — та майже закохався. Проте в Елізи зовсім інший шлях, ніж у Попелюшки... Про це поговоримо сьогодні на уроці.

1. Слово вчителя

— У четвертій дії «Пігмаліона» перед нами постає зовсім інша Еліза: упевнена в собі жінка, яка так просто не поступиться власним щастям. Вона навчилася правильної літературної вимови, гідної поведінки у вищому суспільстві. Завдяки наполегливій праці та своїй красі вона підкорила світ, але дивак науковець Гіггінс ніби не помічає її чарів. Проте вона розуміє, що не є господинею в будинку Гіггінса, що він не цінує її як жінку, завдяки досягнутим нею результатам він просто виграв парі. Еліза розуміє: з одного боку, вона певною мірою закохалася у свого вчителя, з іншого — не була потрібна йому. У цій ситуації дівчина поводиться як справжня леді, яку образили, висловлюючи професорові весь негатив, що накопичився протягом цього часу в її серці. Стає зрозумілим, що Еліза — дуже сильна особистість, але Гіггінса вона ніколи не переможе. І в цій, здавалось би, безвихідній ситуації дівчина знаходить вихід, який зрештою винагороджує її перемогою над обставинами.

Б. Шоу поділяв персонажів своїх творів на філістерів (самовдоволені й обмежені люди з вузьким міщанським світоглядом і поведінкою ханжів), ідеалістів (які живуть фальшивими ідеалами) та реалістів (що скептично поглядають на світ і оригінально мислять, добре розуміють хвороби й вади світу, але ці знання не позбавляють їх прагнення покращити цей світ). На думку драматурга, співвідношення цих героїв у його п’‎єсах є таким: 700 філістерів, 299 ідеалістів та 1 реаліст.

Автор утручається в дію: подає розгорнуті коментарі, ремарки, передмови, післямови, режисерські поради акторам, діалоги автора й читачів тощо — усе це використано для підсилення, вияскравлення головних ідейний зіткнень твору, дискутування із глядачем (читачем). Відчувається своєрідна данина захопленню епічною творчістю — на початку творчого шляху Шоу спробував свої сили у романістиці.

2. Літературний диктант

1.  Чим займався професор Гіггінс?

2.  До якого соціального прошарку належала Еліза?

3.  Коли дівчина відчула себе гідною людиною?

4.  Де відбувалося перше випробування Елізи як леді?

5.  Хто був прихильним до ЕЛІЗИ, турбувався про неї?

6.  Назвіть того, хто виграв парі.

7.  Якою Гіггінс бачив долю ЕЛІЗИ у подальшому?

8.  Чому Еліза розлютилася та втекла, коли «експеримент» скінчився?

9.  Ким був Альфред Дулитл, батько ЕЛІЗИ?

10.  Який дар він мав?

11.  Хто сприяв тому, що батько ЕЛІЗИ розбагатів?

12.  Чим планувала зайнятися Еліза?

3. Постановка та розв'язання проблемного питання.

·          Порівняйте п’‎єсу Дж. Б. Шоу з міфом про Пігмаліона та Галатею. чи може англійська трагікомедія, на вашу думку, завершитися шлюбом головних героїв?

Жанр п'єси Дж. Б. Шоу «Пігмаліон»

Роман у п’‎яти діях
Епос	Драма
■ Опис героїв; ■ поширені пояснення; ■ увага до психологічного стану персонажів; ■ наявність авторської оцінки	■ Діалогічна структура; ■ наявність ремарок; ■ «режисерська драматургія» (автор зазначив кожний сценічний рух героїв)

Особливості поетики п’‎єси «Пігмаліон»

■ Основні художні засоби — парадокси й дискусії.

■ Засоби комічного поєднано з реальним трагізмом буття суспільства та духовно багатої людини, якій не було місця в тогочасному світі.

■ Найбільший парадокс — це людина.

Порівняння образів Гіггінса із п'єси Дж. Б. Шоу та Пігмаліона з давньогрецького міфу

Професор Гіггінс	Пігмаліон
■ Навчав Елізу правильної вимови, допоміг зрозуміти світ мистецтва; ■ Еліза майже нічого не змінила в поглядах професора, а він незбирався змінюватися сам; ■ він не почувався відповідальним за долю Елізи, його захоплюваливищі ідеї, результат експерименту	■ Створив Галатею та закохався в неї; ■ Галатея змінила Пігмаліона, її краса розбудила в його душі кохання; ■ почувався відповідальним за створену ним красу
Висновок. Твір «Пігмаліон» Дж. Б. Шоу — не про кохання, а про силу творчості, про духовне пробудження людини під впливом мистецтва, про можливість здобуття особистістю внутрішньої краси та свободи

3. Евристична бесіда

·          Що спільного у назві й сюжеті п’‎єси Дж. Б. Шоу та сюжеті античного міфу?

·          Коли та в чому зміст п’‎єси й міфу не збігаються?

·          Чому сучасна Галатея не задоволена результатами експерименту?

·          На вашу думку, чого прагне Еліза?

·          Кохання між головними героями твору Шоу не спалахує. Чому складається враження, ніби сам автор проти щасливої розв’‎язки?

 ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

— Збереження незалежності — ось що Бернард Шоу вважав головним для кожної людини, чи то чоловік або жінка, чи то герцог або сміттяр. Тому для нього щасливий фінал — це не весільний марш, а жорстоке прощання, що залишає кожній зі сторін право на подальший саморозвиток без стороннього втручання. Автор усіляко підкреслює, що на початку твору квіткарка перебуває на найнижчій стадії духовного розвитку. Еліза Дулитл — типова дівчина кокні, тобто найбідніша та найменш освічена мешканка Лондону, яка розмовляє жахливою англійською. Але дівчині притаманні також привабливі риси, що є запорукою перевтілення її на витончену жінку: щирість, енергійність, природна моральність, які Еліза зберегла у лондонських нетрях. У дівчини є почуття власної гідності, що стали здоровою основою для будування характеру нової, гордої та сильної ЕЛІЗИ.

 Інтерактивний прийом «Мікрофон»

ü Дж. Б. Шоу говорив: «Кожна з моїх п’‎єс — це послання до людства». Яке послання до людства має п’‎єса «Пігмаліон»?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Підготуватися до контрольної роботи з теми «Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.»

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  17.04.2020

17,04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Контрольна робота №5. Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.

ЗАВДАННЯ. Різнорівневі завдання.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Повторити матеріал із вивчених тем.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  21.04.2020

21.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Рей Дуглас Бредбері (1920 – 2012). «451° за Фаренгейтом». Тривога за майбутнє суспільства в романі-утопії «451° за Фаренгейтом».

ЗАВДАННЯ.  

Учитель. Із минулого звертаємо погляд до майбутнього. Над можливими розбіжностями розвитку людства у майбутньому замислювалося й замислюється багато людей. Одні письменники змальовували майбутнє як рай на землі, перемогу розуму, справедливості й технічного прогресу, інші — як загальну деградацію внаслідок надрозвитку техніки, глобальних катастроф, війн або втручання космічних прибульців. Письменник Рей Дуґлас Бредбері, з творчістю якого ви вперше ознайомилися в 6-му класі (за оповіданням «Усмішка»), належить до останніх. І не тому, що він песиміст: просто митець вважає своїм обов’‎язком застерегти людство від фатальних помилок, він подає надію, що кожне молоде покоління буде обачнішим, розумнішим, духовнішим за попереднє.

Евристична бесіда

·         Назвіть прочитані вами фантастичні твори, у яких ідеться про майбутнє людства.

·         Що вас привабило в них, що не сподобалося?

·         Яким ви уявляєте майбутнє Землі через 100, 300, 1000 років?

1. Біографічні відомості письменника.

Рей Бредбері народився 22 серпня 1920 року в місті Вокіґан (Вокіґен), штат Іллінойс, США. Друге ім’‎я — Дуґлас — він отримав на честь знаменитого актора того часу Дуґласа Фербенкса. Батьком майбутнього письменника був Леонард Сполдінґ Бредбері, нащадок англійців-першопоселенців, матір’‎ю — Марі Естер Моберґ, шведка за походженням.

Невдовзі після народження хлопчика родина Бредбері переїхала до Каліфорнії з метою знайти роботу. Саме там, на околиці величезного Лос-Анджелеса, юний Рей закінчив школу. Далі вчитися хлопець не мав змоги, адже змушений був заробляти на життя. Його університетом стали книги, які він любив і яких багато читав.

«Мене виростили бібліотеки. Я не вірю у коледжі та університети. я вірю у бібліотеки, тому що більшість студентів не мають достатньо грошей [на освіту]. Коли я завершив школу, тривала Велика депресія і грошей не було. я не міг відвідувати коледж, а тому проводив у бібліотеці три дні щотижня впродовж 10 років»,— так згодом розповідатиме Бредбері про свою освіту.

Чи не у 12 років Рей ухвалив рішення стати письменником і завзято дотримував цього рішення, ніколи не мріючи про інші професії. Замолоду він продавав газети, потім кілька років жив за рахунок дружини, поки 1950 р. зрештою не вийшов друком його перший великий твір — «Марсіанські хроніки». Перше оповідання Бредбері опублікували 1938 р., за 12 років до того, але успіху та слави він зажив лише тоді, коли побачили світ саме «М Згодом письменник зізнавався: «Після мільйонів слів наслідувань, у віці двадцяти двох років я раптом здійснив прорив, прорив у оригінальність «науково-фантастичною» історією, що була цілком «моєю».

У Нью-Йорку стояла типова спекотна червнева ніч. Кондиціонування ще не існувало, воно було в майбутньому. я друкував на машинці до третьої ночі, пітніючи у білизні й балансуючи своїми марсіанами в їхніх дивних містах за декілька годин до прибуття й відправлення астронавтів.

Я почув стукіт, спустився до підвалу бібліотеки університету, і, чорт забирай, там була кімната із дванадцятьма друкарськими машинками, що їх можна було винайняти за десять центів за півгодини. І там сиділо восьмеро чи дев’‎ятеро студентів, які працювали, мов навіжені».

 Потім (у перших номерах журналу «Playboy»), 1953-го,— вийшов друком роман Р. Д. Бредбері «451° за Фаренгейтом», завдяки якому слава митця сягнула всесвітніх масштабів.

Рея Бредбері часто називають метром фантастики, одним із кращих письменників-фантастів, основоположником багатьох традицій цього жанру. Фактично ж Бредбері не є фантастом, оскільки його творчість слід вважати великою позажанровою літературою, та й істинно фантастичних творів у нього лише мала частка. Однак Бредбері нагороджено кількома преміями в галузі фантастики (Неб’‎юла — 1988-го, Г’‎юґо — 1954-го), не враховуючи безлічі загальнолітературних премій.

Твори Бредбері — це переважно невеликі оповідання нерозважального характеру, що містять замальовки, зведені до гострих драматичних, психологічних моментів, побудовані здебільшого на діалогах, монологах, міркуваннях героїв, ніж на дії. Незважаючи на явний талант до вигадування різних сюжетів, дуже цікавих і оригінальних, письменник часто обмежується безсюжетними замальовками, украй метафоричними, повними прихованого сенсу. І навіть у добре скроєних творах Бредбері може легко обірвати розповідь, піти від подробиць, залишивши дію в момент гострого напруження пристрастей. Також практично в жодному творі письменника не вдається вивести мораль і нав’‎язати свою точку зору: у 99 % творів автор залишається «за кадром». Ситуація може розвиватися як завгодно пристрасно, але ніколи Бредбері не приведе читача до висновку. Наче б він бачить своє завдання в тому, щоб схвилювати читача, загострити ситуацію і піти, залишивши того міркувати за книгою.

І якщо решту своїх творчих принципів Бредбері іноді порушував, то його мова, тобто способи викладу образів, думок, практично ніколи не змінювалася. Характерні ознаки його мови — це мінімум деталей, описів, подробиць, дій. Має місце навіть не стільки фантастичність (відсутність реалістичності), скільки нехтування значенням правдоподібності. Ця ознака стосується і сюжетів (фантастичність легко уживається із казковістю, детектив — із мелодрамою, ламаючи межі жанрів), і мови: Бредбері нехтує описами місць дій, зовнішності героїв, іменами, датами, цифрами. Природно, у його творах не зустріти технічних подробиць і взагалі відсутній вимисел у технічній сфері.

Наскільки можна судити з есе та інтерв’‎ю, Бредбері сповідує літературу почуттів, а не думок. Емоцій, а не дій. Станів, а не подій. Чи не найвищою цінністю Бредбері оголошує внутрішній світ людини, її світогляд, фантазію. Здатність людини відчувати, співпереживати письменник визнає головними якостями.

У своїх творах письменник співчуває насамперед людям мистецтва (і навіть більше — його поціновувачам), ніж решті. Найчастіше при цьому на сторінках своїх книг Бредбері жорстоко розправляється з «ворогами» — черствими людьми, позбавленими фантазії, міщанами, чиновниками, політиками — тими, хто перешкоджає нормальному життю творчих людей, самовираженню, спілкуванню, хто зводить культуру до умовностей, масовості, стандартизації, робить життя сухим, нудним, духовно бідним, прісним.

Серед найбільш відомих його творів — роман «451° за Фаренгейтом», оповідання «Кульбабове вино», «Здрастуй і прощай», «Пахощі сарсапарелі», «І загримів грім», «Суничне віконце», «Третя експедиція» та багато інших.

Бредбері — письменник-гуманіст. Його хвилюють проблеми Добра і Зла, він вірить у людину, її духовність.

На сторінках своїх творів письменник прагне розгадати загадку життя, яке сприймає як найбільше диво. На його думку, воно «таке саме таємниче, як і смерть... упродовж двох тисячоліть філософи так і не змогли розгадати його».

Літературознавці вважають Бредбері неперевершеним майстром стилю. Сам письменник стверджує, що стиль — це правда, а правда — це також біблійна простота. Як автор, він правдивий у своєму бажанні достукатися до людських сердець, змусити їх замислитися над життям, щоб прийти до загальної гармонії.

Невдовзі після виходу роману «451° за Фаренгейтом» для Бредбері почалась злива нагород і премій, що супроводжувала Рея до останніх років життя. 1954 року — нагорода Національного інституту мистецтв і письменства. Двічі йому присуджували премію О. Генрі. Він був лауреатом медалі Національної книжної фундації, лауреатом Еммі за адаптацію оповідання «Дерево Геловіну». Йому присвячено зірку на голлівудській Алеї Слави, усього ж на рахунку Бредбері 8 нагород і 2 номінації в галузі кіно. 2000 року Бредбері здобув медаль Національної книжкової премії за підсумком усієї прижиттєвої творчості, 2004-го — Національну медаль мистецтв президента Дж. Буша, 2007-го — Пулітцерівську премію «за визначну, плідну і глибоко впливову кар’‎єру як незрівнянного автора наукової фантастики і фентезі».

 Послухайте, як Р. Бредбері розмірковував про своє життя, про почуття та про людство.

■ «Жуль Верн був моїм батьком. Герберт Веллс — мудрим дядечком. Едгар Аллан По доводився мені двоюрідним братом, він як кажан — вічно мешкав у нас на темному горищі. Флеш Ґордон та Бак Роджерс — мої брати і товариші. Ось вам і вся моя рідня. Ще додам, що моєю матір’‎ю, цілком імовірно, була Мері Волл-стонкрафт Шеллі, авторка Франкенштейна. Ну, ким я ще міг стати, як не письменником-фантастом із такою сімейкою?» — таку оповідку письменник склав про власну «родину».

■ «Усе в цьому світі повторюється. Моє дитинство припало на Велику депресію, а глибока старість — на круту фінансову кризу. Ти дивишся в майбутнє і бачиш там химерні планети, нові космопорти і машини, що літають повітрям, а скінчується все падінням долара на біржі»,— резюмував Бредбері на схилі років.

■ «Дев’‎яносто років — це зовсім не так круто, як я думав раніше... Сотня просто звучить солідніше. Уявіть заголовки у всіх газетах світу — «Бредбері виповнилося сто років!». Мені одразу видадуть якусь премію: просто за те, що я ще не вмер».

■ «Я не можу назвати письменника, чиє життя було б кращим за моє. Усі мої книги видано, вони є у всіх шкільних бібліотеках, і коли я виступаю перед публікою, мені аплодують ще до того, як я почну говорити».

■ «Про що я мрію зараз? я сподіваюся дожити до того моменту, коли ми приземлимося на Марсі».

■ «якби ми слухалися нашого розуму, у нас би ніколи не було любовних взаємин. У нас би ніколи не було дружби. Ми б ніколи не пішли на це, тому що були б цинічні: «Щось не те відбувається» — або: «Вона мене кине» — або: «Я вже раз обпікся, а тому...» Дурниця це. Так можна пропустити все життя. Щоразу потрібно стрибати зі скелі та відрощувати крила на шляху донизу».

2. Аналітична робота (запис до зошитів)

·         За висловлюваннями письменника складіть його психологічний портрет.

3. Складання опорного конспекту уроку (запис до зошитів)

 За поданим матеріалом складіть опорний конспект.

4. Словникова робота (запис до зошитів)

Науково-фантастична література — художні твори, у яких автори під впливом науково-технічного прогресу намагаються в образній формі прогнозувати майбутнє, показувати прийдешню долю людства.

Утопія (у перекладі з грец. — місце, якого немає) — фантазія, вимисел, мрія, що не збудеться, не справдиться. Поняття утопія вперше з’‎явилось у однойменному творі Томаса Мора (так у його творі називався острів, на якому було створено ідеальне суспільство). Сьогодні утопія — це літературний жанр, наближений до наукової фантастики. Для нього характерна неабияка переконаність автора в бездоганності проголошеної ним ідеї.

Антиутопія — вигадане суспільство, яке є антитезою утопії. Зазвичай для нього характерний гнітючий суспільний контроль, що здійснюється авторитарним або тоталітарним урядом.

Уперше термін антиутопія вжив британський філософ і економіст Джон Стюарт Мілль 1868 р. У жанрі антиутопії писали Дж. Орвелл, О. Гакслі, Р. Д. Бредбері та інші.

5. Самостійна робота.

·         За матеріалами Інтернет самостійно ознайомтеся з історією написання, тематикою, проблематикою роману Рея Дуґласа Бредбері «451° за Фаренгейтом».

Інтерактивний прийом «Мозковий штурм»

·         Порівняйте проблематику роману Рея Бредбері «451° за Фаренгейтом» та вірша Ліни Костенко.

               * * *

Вже почалось, мабуть, майбутнє.

Оце, либонь, вже почалось...

Не забувайте незабутнє,

воно вже інеєм взялось!

І не знецінюйте коштовне,

не загубіться у юрбі.

Не проміняйте неповторне

на сто ерзаців у собі!

Минають фронди і жіронди,

минає славне і гучне.

Шукайте посмішку Джоконди,

вона ніколи не мине.

любіть травинку, і тваринку,

і сонце завтрашнього дня,

вечірню в попелі жаринку,

шляхетну інохідь коня.

Згадайте в поспіху вагона,

в невідворотності зникань,

як рафаелівська Мадонна

у вічі дивиться вікам!

В епоху спорту і синтетики

людей велика ряснота.

Нехай тендітні пальці етики

торкнуть вам серце і вуста.

Очікувана відповідь

— І в романі «451° за Фаренгейтом» американського письменника Р. Д. Бредбері, і у вірші української поетеси Л. В. Костенко автори порушують проблеми:

■ людини й техніки;

■ людини й природи;

■ стосунків народу та влади в тоталітарному суспільстві;

■ людини й мистецтва, художнього слова;

■ цінності людського життя.

ДОДАТОК ДО УРОКУ

ІНТЕРВ'Ю Р. Д. БРЕДБЕРІ ЖУРНАЛІСТУ ОДНІЄЇ З ГАЗЕТ ДЛЯ МОЛОДІ (1992)

Журналіст. У серпні 1992 р. вам виповнюється 72 роки. Що ви можете назвати найбільшим успіхом у вашому житті, а що — невдачею?

Бредбері. Я прожив чудове, дивне життя, і, чесне слово, шкодувати мені немає за чим. Мій найбільший успіх — моя творчість. Я написав 25 книг, 300 оповідань, підготував 60 телесеріалів...

Я й зараз не можу і не хочу кидати писати. У травні, наприклад, їду до Праги на прем’‎єру моєї п’‎єси «451° за Фаренгейтом»... А невдач було небагато.

Журналіст. Чи змінилася людина з часу народження Христа за останні століття і за останні 25 років?

Бредбері. Думаю, людина стала кращою. Та чи стала вона розумнішою? Аж ніяк! Як влаштовувала війни невідомо для чого, так і продовжує. Навіть якщо заздалегідь знає, що війну програє.

Журналіст. Що ви читаєте, окрім фантастики?

Бредбері. Я закоханий у фантастику, тому що виріс, читаючи Веллса. Обожнюю Айзека Азімова, Жуля Верна. Подобаються Чарльз Діккенс, Джордж Бернард Шоу, Лев Толстой, Федір Достоєвський. Із задоволенням читаю п’‎єси Мольєра, Шекспіра.

Журналіст. Ви людина побожна?

Бредбері. Я вірю у Всесвіт. У його непізнану непередбачуваність. Навіть його існування є фактом нелогічним і надзвичайним. Він неможливий, але він існує. Ви можете своїм інтелектом усвідомити це? Я — ні. І не вірте тій самозакоханій людині, яка скаже, що зможе.

Журналіст. Де, на вашу думку, варто шукати найспокійніше місце у цьому шаленому світі?

Бредбері. Усередині самого себе. Ви можете глухнути від реву моторів у центрі Москви чи Лос-Анджелеса й відчувати абсолютний душевний спокій і рівновагу. І, навпаки, якщо ваша голова розколюється від безлічі проблем, вас не врятує навіть безлюдний острів, що знаходиться у декількох сотнях миль на південь від Гавайських островів.

Журналіст. Яку подію ХХ ст. ви вважаєте найфантастичнішою?

Бредбері. Без сумніву, приземлення астронавтів на Місяці 1969 року. Ми думали, що не зможемо цього зробити. Всі думали, що ми не зможемо! А ми зробили. І, я впевнений, не мине й 30 років, як ми висадимося на Марсі. Я ані хвилини не сумніваюсь, що так і буде. Запам’‎ятайте мої слова. Збережіть екземпляр газети з цим інтерв’‎ю і покажіть його десь 2017 р. вашому синові. Він оцінить справедливість мого прогнозу.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Для всіх: уміти розповідати про Р. Д. Бредбері, прочитати першу та другу частини його роману «451° за Фаренгейтом», уміти коментувати, висловлювати свої думки та враження. Індивідуальне (творче): підготувати повідомлення про наслідки глобальних катастроф з вини людини у сьогоденні та нещодавньому минулому (міста-примари) (за бажанням).

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  24.04.2020

24.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Тема знецінення культури.

ЗАВДАННЯ. 

1.Слово вчителя

— Сьогодні ми часто чуємо нарікання на те, що в суспільстві знижується цікавість до читання, особливо у молоді. Чому це відбувається? Чому книги, читання зникають з повсякденного життя переважної більшості громадян? Чому менше читають? Можливо, нічого страшного в цьому немає? Щоб поговорити про це, звернімося до роману Рея Бредбері «451° за Фаренгейтом».

— За визнанням самого письменника, задум роману «451° за Фаренгейтом» виник, коли він дізнався про спалення бібліотеки в Олександрії. Ця подія має як мінімум чотири передбачуваних датування, а сам Бредбері говорив про неї як про те, що трапилося «3000 років тому». Чому саме «451° за Фаренгейтом»? Тому, що саме за цієї температури починає горіти папір.

Роман був написаний 1953 року, і в ньому описано уявне майбутнє Америки. Утім, коли читаєш, виникає враження, ніби це майбутнє уже настало. Найжахливіше й надивовижніше те, що великий фантаст і вигадник Бредбері нічого не вигадав. Усе описане вже було або є зараз.

2. Жанрова характеристика роману.

— Твір «451° за Фаренгейтом» є одним з кращих в жанрі антиутопії (соціально-філософської антиутопії). Перед нами постає картина людського існування в державі майбутнього. Найстрашніше те, що життя людей протікає на тлі війни, яку вони завзято намагаються не помічати, хоча на війні гинуть чоловіки — чоловіки, батьки, сини.

І все-таки держава в особі свого головного чиновника стверджує, що всі щасливі.

3. Бесіда

♦ Як трактує поняття щастя владу? Які складові цього «щастя»?

♦ Як називається політичний режим, який характеризується повним контролем над усіма сферами життя суспільства?

♦ А навіщо спалюють книги в щасливій державі майбутнього?

♦ Чим пишається Монтег на початку роману?

♦ Чи всі книги знищують? Чому ні? Як і де визначено, яка книга є небезпечною, а яка ні?

♦ Які друковані видання не викликають побоювання у влади і чому?

♦ Як ви вважаєте, чому небезпечними є книги, а не телевізор, який дивляться тисячі людей?

♦ Чому державі вигідно, щоб людину з чотирьох боків оточували телевізорних стіни? Що кажуть про це Бітті і Фабер?

4. Робота зі словником

Утопія — місце, якого не існувало; за іншою версією, благословенна країна. Антиутопія з’‎явилася тоді, коли держава та суспільство виявили свої негативні риси, стали небезпечними для людини, не сприяли прогресу. В антиутопії завжди було виражено протест проти насильства, абсурдного соціального устрою, безправного становища людини. У жанрі антиутопії творили Є. Зам’‎ятін («Ми»), Дж. Свіфт («Подорож Гуллівера»), Г. Уеллс («Людина-невидимка»), Дж. Оруелл («1984», «Скотний двір»).

5. Евристична бесіда

♦ Де відбуваються події роману? (У недалекому майбутньому в США.)

♦ Що сталося з суспільством? Чому воно прийшло до такого фіналу? (Люди перестали думати, читати, спілкуватися. Перестали цінувати родину, дітей навіть власне життя. Вони працюють, розважаються, ганяють на супершвидких автомобілях по місту, коли їм ставало сумно. Нікому немає діла до того, що в країні йде війна.)

♦ Чому книжки спричиняють таку ненависть, чому їх бояться? («Вони показують нам пори на обличчі життя».)

 ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

— Побутує думка, що фантастика не може належати до серйозної, інтелектуальної літератури, але Бредбері спростовує цю думку. Історія знає чимало прикладів, коли у тоталітарних державах спалювали книги. Так, було, наприклад, 1933-го в Німеччині, коли до влади прийшли фашисти. Тож роман «451° за Фаренгейтом» — це передовсім книга-попередження усім нам проти небажаного майбутнього, яке може й не настати.

 Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»

♦ Що ж таке книга за Бредбері?

Очікувані відповіді.

Книга — інтелектуальність (знання).

Книга — думка.

Книга — життя (вони показують нам виклики життя).

Книга — індивідуальність, особистість (автора, читача).

Книга — співрозмовник (спор).

Книга — культура.

Висновок: книга — це душа, духовність.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Закінчити роботу над змістом твору.Підібрати цитатну характеристику до образів.

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА

28.04.2020

ЗАРУБІЖНА  ЛІТЕРАТУРА, 9  клас

ТЕМА. Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо.

 ЗАВДАННЯ. 

 1.                  Паспорт твору.

1.Евристична бесіда.

1. Якими художніми засобами користується автор, змальовуючи світ майбутнього?

2. Які кольори ви могли б використати, якби були художником? Чому?

3. Як змінюються органи світосприйняття у людини майбутнього?(Людина не бачить вранці росу на траві, не може розрізнити запах осіннього листя; рекламні щити стали в десятки разів довшими, тому, що швидкість руху машин така велика, що водії не встигають прочитати рекламу; за повільну пішу прогулянку або рух із малою швидкістю поліція може заарештувати )

4. Давайте створимо картину світу майбутнього за романом «451 за Фаренгейтом».(Зачитування цитат, які зображують місто, людей)

5. Чи подобається вам таке майбутнє? Досить неприваблива картина. Чому ж вона така ? Хто винен у цьому? Людина. Хто виправить це? Людина.

3. Робота у зошиті. Виконайте вправу.

Дібрати до слова «щастя» п’ять характеристик та змалювати їх символами. Пояснити

власний вибір.

Щастя -…

 (Учні дають відповіді та пояснюють вибір. Роблять загальний висновок, що таке щастя

для людини.)

Щастя у романі Бредбері-це…

 (Учні говорять, що це бути як всі; не бачити красу природи; не думати, а отже, не

страждати; не приймати близько до серця чужі проблеми, зберігаючи власний спокій;

  розважатися якомога бездумніше, витісняючи з голови лишні питання; переживати

гостроту відчуттів, так як тільки вони дають можливість цим людям відчути плин життя,

бути таким, як усі і т.д.)

Як називається політичний режим, який характеризується повним контролем над усіма

сферами життя суспільства? На чому він грунтується?

Тоталітарний, або авторитарний, режим заснований на страху громадян і на диктаті

правлячих кіл.

У романі виникає з перших сторінок тема протесту проти небажаного майбутнього, тема

заперечення суспільства, де людина є придатком машини, де нівелюється особистість.

У романі звучать гіркі слова: «Ми живемо в час, коли люди вже не являють собою

цінність.. Людина в наш час - як паперова серветка: в неї сякаються, бгають, викидають,

беруть нову, сякаються, бгають, викидають ... Люди не мають свого обличчя ».

У книзі О. Гончара «Собор» є такий на диво точний поділ людей на 2 категорії, він чітко

відбиває людську суть. Герой зазначеного роману стверджує, що є люди - «руйначі» і є

люди - «будівничі». Монтег на початку твору - «руйнач». І раптом (або не раптом?) Він

перетворюється в творця, в «будівничого».

З чого починається духовне одужання Монтега?

Минуло вже півстоліття. Настав новий вік. Найстрашніше в цій книзі те, на мій погляд,

що це майбутнє вже дуже впізнається, риси тієї далекої держави, на жаль, проступають

в нашому житті. Найжахливіше і дивовижне те, що великий фантаст і вигадник Бредбері

нічого не вигадав. Все вже було або є зараз. Пожежні палять книги? Ну і що? Ми про це

знаємо з історії. Чи не правда? Розкажіть про це. Бредбері пише, що в

постіндустріальному майбутньому книги будуть на зразок жуйки, що телебачення

перетвориться на суцільне мильне шоу.

 4. Дослідницька робота.

 Розповідь про вогнища з книг у фашистській Німеччині, відеоматеріал про спалювання книг на площі Берліна.  (У своєму прагненні очистити країну від усього, що вони вважали "негерманского", нацисти публічно спалювали книги по всій Німеччині. Тут показано, як перед будівлею Берлінської опери скандують натовп спалює книги, написані євреями і авторами, які дотримуються лівих поглядів. Йозеф Геббельс, міністр пропаганди і громадської інформації в уряді Гітлера, говорить про "перевиховання" Німеччини.)       

 5. Цікаве про роман Рея Бредбері «451 по Фаренгейту».

Роман був екранізований в 1966 році. У 1984 році в рамках телеальманаха «Цей фантастичний світ» був знятий телеспектакль «Знак саламандри», створений за мотивами роману Бредбері і розповіді Едварда Людвіга (Edward William Ludwig) «Маленький злочинець». З 2007 року в санкт-петербурзькому театрі «Ювента» демонструється вистава «Симфонія вогню», поставлена за мотивами роману. Ідея Р. Бредбері була використана при створенні фільму «Еквілібріум». У 2011 група Арія в своєму альбомі Фенікс за мотивами роману випускає композицію «Симфонія вогню».». Пісня «Симфонія Вогню» - це не повість. У ній не ставилося завдання переказати в віршах і покласти на музику зміст всієї книги, хоча описується перша частина, де герой був пожежним і відчував задоволення від знищення, та ж частина, де розповідається про душевні муки героя, де він кидає виклик бездумному,тоталітарному суспільству, рабом якого він був, залишається майже незачепленою. «Однією з наших цілей - відзначають автори пісні Володимир Холстінін, Ігор Лобанов - було, наприклад, показати, що ті, хто спалюють книги або публікують списки забороненої літератури можуть виглядати і страшно, і як безумці ...")

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.  Схарактеризувати образ Монтега:

А) Монтег і Кларісса;

Б) Монтег і сім’я;

В) Монтег-пожежник;

Г) Прозріння Монтега.

За бажанням:

1. Написати эсе на тему: «Ода письменнику».

2. Написати твір-роздум : «Доля книги у XXI столітті»

3. Зробити іллюстраціі до твору (за бажанням)

ІНФОРМАЦІЮ ПРО ВИКОНАННЯ У ПРИВАТНІ ПОВІДОМЛЕННЯ (viber)

До  05.05.2020